刘丹凤

【摘要】人文教育本质上是普及教育、义务教育。人文素质的提升、人文精神的培养关乎每一个人，是每个人必须躬身实践、切身体认的“本己”活动。提高人文素质，培养人文精神，必须加强领导、转变观念、强化实践、优化环境，切实从人文学科、民族文化、人类意识和个人修养等四个层面的全面教育和实践养成抓起。

【关键词】人文教育；人文素质；人文精神

一、加强人文教育的缘起

加强人文教育，培养人文精神，已成为现代教育的热门话题。之所以这样，是由于现代化进程中出现了人文素质低下、人文精神失落的问题。概括地讲，有两方面的主要原因。

一是科学技术的迅速发展及其广泛应用，使现代化生产中机器、工具的巨大功能凸显出来，它们对社会物质经济生活的决定性意义日渐明显。这不仅导致了科学主义的盛行，而且导致了技术决定论的出现。所有这些都把科学与技术的社会作用极端化，科学主义、技术主义、技治主义等思潮遂此起彼伏，遥相呼应。在现代科技社会中，人处于一种被压抑、被奴役、被异化的地位。对此，西方著名学者弗洛姆指出：在现代社会里，“人创造了种种新的、更好的方法征服自然，但却陷于这些方法的罗网之中，并最终失去了赋予这些方法以意义的人自己。人征服了自然，却成为自己所创造的机器的奴隶”。

二是市场经济的浪潮在实现资源合理配置，促使效率提高的同时，也带来了物欲膨胀、拜金主义、享乐主义和极端个人主义，出现了人的异化：人完全沦落为物和商品，成了经济动物、金钱的奴隶。人的权利、价值和尊严被轻视和淡漠。倡导人文精神，提倡人文关怀，目的就是矫正科技的片面发展和“自主”膨胀，限制科技发展对社会和人类所带来的消极影响，重塑人的人格尊严和主体地位。所以，现代的人文主义在很大程度上是作为科学主义、技术主义、金钱拜物教的对立面而出现的。

二、人文教育的基本层面

人文教育的目的旨在提升人文素质，提高人文修养，升华人文思想，强化人文关怀，确立人文理想，培养人文精神。具体地说主要表现在以下四个层面。

（一）加强人文学科教育

人文学科的教育是人文教育的基础，主要包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。人文学科教育的目的是掌握基本的人文科学知识，了解文化的各大门类，丰富人们的知识体系，完善人们的知识结构，提高人们的人文素质，为人文精神的培养打好要素基础，提供“硬件设施”。据调查，我国理工科大学生人文素质普遍较差。调查结果显示：能全部写出《家》《复活》《哈姆雷特》《钢铁是怎样炼成的》等12部中外文学名著作者的人不到一半；能熟练运用简谱的只占调查人数的2.3%；知道抗日战争纪念日的只有22%；了解中国古代哲学家的人不足2%；了解古希腊哲学家及其主要思想的人更少。由此不难理解人文素质低下、人文精神缺失的部分原因。

（二）加强民族文化教育

民族文化教育主要包括文化基本传统、基本理念、基本精神等教育和民族文化、民族精神、民族传统的教育等内容。文化教育的目的是让人们接受本民族共同认可的基本世界观、价值观和行为规范，促進个人与社会之间的相互认同。因此，文化教育不是纯粹的知识教育，而是思想观念教育和思维方式、生活方式、行为方式的教育。中国传统文化历来是围绕两个核心问题展开的：一是追求人与自然的合一问题；二是追求人与人、人与社会的和谐问题。更为重要的是，中国传统文化中包含有超前的忧患意识，这种忧患意识并不是对前途的悲观失望，而是从历史责任感出发对潜在危机的深刻洞察，它有助于我们透过现代化的繁荣表象，洞悉现代人所面临的内在危机，从而早做防范，趋利避害。

（三）强化人类意识教育

人类意识主要包括人类文明基本成果、人类共同的道德观念和价值观、人类共同的行为规范等内容。人类意识教育的目的是让每一个人学会同他人和谐相处，学会同其他民族和谐相处，学会同自然环境和谐相处，使人们在满足自己的需要，维护自身的权利，促进自身发展的同时，能够尊重他人的权利和需要，加强相互合作，协调人自关系、人际关系和代际关系，促进可持续发展，建设和谐世界。如果说近代以前，人类利益与人类意识还只是一个抽象概念的话，那么在全球一体化、“全球村”业已形成的今天，它已成为一个实实在在的概念。在环境污染日益严重、生态危机肆意出现、技术发展普遍失控、南北差距日趋加大、民族矛盾复杂多变的现代，人类最需要的然而又最缺少的就是人类意识。人类意识的培育不是某一个人、某一个民族的事情，而是每一个人、每一个民族的事情，必须从每一个人、每一个民族做起。

（四）加强精神修养教育

精神修养主要包括精神境界、道德修养、理想人格、理想信念等内容。精神修养教育的目的是不断丰富人们的精神世界，提高人的精神境界，形成远大的人生信念和坚强的精神支柱，促进人的自由而全面的发展。立足于现实的物质世界，去追求理想的精神世界，这是人区别于一切物的根本特点。自觉地追求远大的理想并坚定地为之奋斗，人就会形成高尚的价值观，就会最大限度地摆脱势利与世俗，就会将个人的得失进退置之度外，而保持一种阔大明净的心境。加强精神修养教育，就是要维系并提升人的生存意志、生存目标和精神境界，完善人的理想人格，这种意志、目标、境界和理想，在终极意义上说就是实现人的全面发展和彻底解放。

三、人文教育的途径方法

（一）提高思想认识，加强领导

加强人文教育，提高人文素质，注重人文关怀，培养人文精神，关键在领导。一是抓方向，抓主旋律。要坚持以马克思主义为指导，始终保持院校建设的正确方向，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。二是抓投入，抓落实。根据学校实际，对各学科各专业分别提出要求，有计划地分步实施，分类指导。充分调动各方面的积极性，坚持不懈，真抓实干，保证投入，注重实效。三是抓检查，抓评估。立足现实，着眼未来，提出检查要求和评估办法，并使之逐步科学化、规范化、制度化，将人文教育工作纳入干部绩效评估体系，通过检查评估，以评促改，以评促建，不断总结经验，发现问题，改进完善，真正提高人文教育的质量。

（二）转变教育观念，确立素质教育理念

切实转变教育观念，一要转变教育价值观。教育的根本价值在于育人。因此，要确立德智体劳全面发展，知识、能力和素质共同提高的育人观，把素质教育贯穿于大学教育的全过程，实现教育体系的整体优化，真正做到教书育人，管理育人，服务育人。二要转变教育人才观。素质教育的目的是全面提高主体综合素质，促进人的全面发展。它要求学生不但要学会书本知识，而且要学会自我增长知识，即学会学习；不仅要掌握知识，而且要发展能力；不仅要学会做事，而且要学会做人；不仅要注重自我成长，而且要关心他人，关心社会，关心国家，关心人类生存与发展。三要转变学生观。人文教育的学生观，从根本上说是以人为本的教育观，它要求尊重学生的主体地位，创设各种条件充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自尊、自重、自主、自律，使其真正具有自我学习、自我思考、自我管理和自我教育的能力。

（三）强化实践环节，实现“两个课堂”的有机结合

第一课堂与第二课堂相结合，是提高学生素质，加强人文教育的根本途径。坚持两个课堂相结合，一要寓人文教育于科学教育之中。专业课程除了传授知识和培养能力之外，应当把人文教育放在突出的地位，将人文教育的内容渗透到具体教学之中。二要开好人文教育的必修课和选修课。政治理论课、通识必修课、专业选修课和自修课在教学内容改革上应突出人文教育的特点，加大人文教育的分量，强化人文教育的导向与灵魂作用。三要大力开展多种形式的第二课堂活动。积极开展各种形式的专题讲座、影视欣赏、文艺演出、歌咏比赛、体育活动等课外活动，适当增加一些课外阅读、作品欣赏、演讲比赛等活动，以丰富人文教育的內容。同时，应加强社会实践活动，办好教学实践基地。

（四）加强校园文化建设，创新和优化育人环境

校园文化对于大学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我具有重要作用。因此，必须重视校园文化建设，创造良好的校园文化环境。校园的自然风光和人文景点、图书资料和信息网络建设等等，都要有利于形成一种良好的学术和文化氛围。同时，学校要与当地政府一起，共同治理好周边环境，提高社会环境的文化层次，优化教书育人的大环境，使学生从中受到感染，得到熏陶，获得美感，从而起到提高行为修养，提高综合素质的作用。

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