杨帆+陶燕辉+罗冬冬

摘    要： 文章通过在南通高职院校取样调查，了解和掌握南通高职院校人文素质状况，进而为研究一般高职院校人文素质教育状况，探索其规律，为提升高职大学生的人文素质寻找路径。

关键词： 高职院校    大学生    人文素质    南通

一、调查研究的基本情况

我们作为长期从事高职院校大学生思想政治理论课一线教学的教师，深切感到高职院校的大学生，尤其通过单独招生进来的职高生的文化水平和人文素质比较低。由于在职高阶段弱化了文化学习，片面强调职业技能学习，因此到了高职院校，出现理论偏弱、人文素质偏低的现象，进而导致学生很难适应大学学习，而且大学毕业后的社会适应能力较弱。因此，我们试图通过江苏省大学生实践创新训练项目和江苏省教育科学规划项目的申请，以对目前高职院校大学生进行较为专业和深入研究，掌握基本情况，为探索高职院校人文素质问题进行有益尝试。

这个想法得到了我们所在学校和项目申请单位的认可，两个项目都获得立项。立项之后，课题组立即进行了一个覆盖南通全市的关于高职大学生人文素质状况的调查研究，力图通过调查研究南通高职院校人文素质教育的状况，查找解决高职教育中长期存在的“重技能、轻人文”现实问题的方法。高职教育目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，就要坚持育人为本，把立德树人作为根本任务。为此要针对学生的特点，教育学生树立终身学习理念，提高其实践能力、就业能力和创业能力等，以实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标。这就决定了高职院校不仅要培养学生具有扎实的专业知识和技能，更要具备较高的人文素养和人文精神。同时希望推动高职院校进一步加强人文素质教育，为社会培养合格的高素质人才，为社会输送优质的“德才兼备”或“德能兼备”的有用人才。

我们课题组共发放700份调查问卷，回收统计后的有效问卷650份，有效率达到92.8%。调查学校包括：南通职业大学、江苏工程职业技术学院、南通科技职业学院、南通航运职业技术学院、南通高等专科学校、江苏商贸职业技术学院等六所在通高职院校。调查主要内容分以下三部分：

（1）调查研究南通地区高职院校人文素质教育现状，分析存在的“重技能、轻人文”问题。

（2）树立高职院校人文素质教育要实现高职教育工具理性与价值理性的和谐统一的理念。

（3）力求整合校园人文素质资源，打破部门和行政体系壁垒，构建“五位一体”高职院校人文素质教育体系方案：a.人文课程，是高职人文素质教育的主阵地;b.人文师资队伍，是高职人文素质教育开展的根本;c.第二课堂，是开展高职院校人文素质教育的主渠道;d.校园文化，是高职院校人文素质教育体系的主要载体;e.人文素质教育评价指标，是高职人文素质教育体系的核心。

二、调查问卷的具体分析

本调查问卷共三十一条题目，除最后一条是主观题外，其余均为客观题。有单选，也有多选，基本涵盖课题组要想了解的各方面的情况。具体分析如下：

（一）关于人文素质的基本知识方面

图1    人文素质的含义的理解

在人文素质的认知方面，根据图1可以看出，总共650人当中，68.9%的学生认为人文素质是文化气息，56.2%的认为人文素质是内在的基本品质，55.8%的认为人文素质是哲学、历史、文学，55.3%的认为人文素质是文化和素质，43.5%的认为人文素质是科学技术，还有6%的认为是其他。由此可以看出，认为人文艺术素质是文化气息的人最多，其次是内在基本品质和文化与素质，还有哲学、历史、文学相对较多。表明高职大学生对人文素质的认知还是可以的。也有一部分同学对人文素质的认识还比较模糊。

图2    人文精神的理解

在对人文精神的认识上，72%的认为人文精神指人的尊严，71%的人认为人文精神指内在的精神品格，这两者居多，还有认为指精神文化的为49%，认为指理想人格的为63%，持这两种意见的人较少，表明当下大学生有较好的体悟。

由此表明，学生对人文素质、人文精神大致涉及的范围和领域比较有清晰的认识，但具体到概念就比较凌乱，说明高职院校大学生的人文素质认知还处于初始阶段。学校通过人文素质课程和讲座可以纠正以上片面和错误认识。

表1

通过表1可知，45%的学生所在学校有关于生命教育、环境教育，55%的学生所在学校没有关于生命教育、环境教育，说明学校应该加强对学生的生命教育、环境教育。相当部分大学生对人生认识存在缺陷，对他人和自己的生命比较漠视，进而导致各种各样的悲剧出现。

图3    成功的首要标志

根据图3，50.9%的大学生认为成功的首要标志是实现自我价值，25.5%的大学生认为成功的首要标志是实现自己的理想和抱负，23.4%的大学生认为成功的首要标志是社会贡献，22.4%的大学生认为成功的首要标志是对社会贡献的多少，还有4.6%的认为是自己积累的财富。这当中有学生是多选的，但依然可以很清晰地看出，大学生普遍认为实现自我价值是成功的首要标志，要想成功，首先要实现自己的价值。充分说明现在高职大学生对成功、对人生价值的认识还是比较客观和健康的，没有表现出好高骛远的空想和不切实际。

（二）人文素质培养途径方面

图4    人数

由图4可见，60%的大学生认为培养人文精神很有必要，29%的大学生认为比较有必要，8%的大学生模棱两可，3%的大学生觉得没必要，由此说明大多数大学生认为培养大学生人文精神很有必要，古今中外出类拔萃之人多是文理兼通之才。

表2

由表2可知，49.1%的认为中华文化经典对培养人格大有裨益，应该大力弘扬、千古流，30.3%的认为传统文化中有大量禁锢人性的封建思想，应取其精华去其糟粕，16.5%的认为每个人兴趣爱好志向不同，应尊重个体选择，而不应做统一要求，4.1%的认为每个时代都有属于自己的文化，传统文化早已不适应现代潮流。说明大部分人认为传统文化对现代大学生人文精神培养是有帮助的，应该重视对学生传统文化的培养。高职院校应该在传统文化教育方面加大力度，如多开设相关选修课、聘请校内外专家进行讲座等。

图5

根据图5，大学生认为学校开设公选课主要是丰富知识，说明他们想去了解，想去学习，所以，学校应多开设公选课，尤其人文方面的课程。

图6    选择的公选课

由图6所示，众多学生会选择艺术类、科技知识、时政热点这几门课程，说明大多数学生想了解人文素质。并且通过调查，发现62%的学生会在平时学习中刻意提高自身的人文素质，只有6%的人不会，其余32%是顺其自然。说明大部分学生还是很乐意提高自身人文素质水平的。

（三）学校的人文素质教育状况分析

图7    人文素质创造的机会

通过图7看出，49%的大学生认为学校为提高学生人文素质创造的机会一般，22%的大学生认为较多，11%的大学生认为较少，10%的大学生认为很多，8%的大学生认为很少。说明很多大学生认为学校为提高学生人文素质创造的机会较少，所以学校应积极组织大家开展此类活动，提高学生人文素质。

图8

由图8可以看出，650人中，48.2%的经常听专家讲座，44.4%的经常参加社会实践活动，43.5%的经常参加志愿者活动，26.2%的经常参加各种会展，23.2%的经常参加趣味知识竞赛，12%的经常参加人文课程。由此可以很明显地看出，大学生经常参加的人文活动有名家讲座、志愿者活动、社会实践调研、各种会展、趣味知识竞赛，说明大学生更喜欢活动。同时，在提高人文素质途径上，53.6%的认为通过参加社会实践活动，44.2%的认为提高人文素质最有效的措施是增加人文社科类课程，37.7%的认为是增加相关图书量，28.2%的认为是增加人文讲座，20.2%的认为是提高教师素质，还有6%的认为是其他。说明学校应通过给学生提供更多社会实践机会、增加人文社科类课程、增加人文类图书提高学生的人文素质。

调查中，60.9%的认为学校应该提高人文课程质量，优化校选课设置，增加人文课程数量，58.8%的认为学校应该提高相关职能部门对学生人文培养的重视程度，51.1%的认为学校应该加大投入打造校园人文景观，优化人文教育硬化环境，50.3%的认为学校应该着力提高教师和管理人员的人文素养和人文精神，35.1%的认为学校应该多邀请有影响的人士，多开展一些有影响的人文活动。说明学校在提高人文素质教育方面，需要在各方面采取措施提高学生人文素养。大学生认识到学校在这些方面存在的不足之处比较明显。

特别53.4%的认为校人文活动少且覆盖领域狭窄，42.3%的认为校园人文活动宣传欠佳，影响力不够，活动本身挺有意义，39.1%的认为枯燥乏味，缺乏创新不具吸引，36.5%的认为内涵不深刻，参加后感觉没什么收获。说明学校应加强人文素质活动的质量建设，一方面增加数量，提升人文活动质量，另一方面加大人文活动宣传力度，再者创新人文活动形式。

在高职院校大学生人文素质状况调查中，我们还做了一个比较有意思的调查，就是看大学生对南通本地文化了解多少，特别设了一条关于张謇的题目。

图9    了解张骞的途径

由图9可知，26%的人通过课程了解张謇，23%的人通过学校宣传了解张謇，21%的人通过网络了解，12%的人通过报纸了解，还有10%的人为其他。说明大部分大学生通过课程、学校宣传、网络等途径了解张謇。说明人文素质教育不够接地气，不能把本地人文教育资源有效利用起来，这也是高职院校需要发力的点。人文素质教育不是空泛的口号，而是有具体的资源、途径可以利用，否则人文素质教育就是“无源之水，无本之木”。

三、调查问题及改进措施

通过本次调查，项目组发现，南通地区的高职院校学生人文素质是比较好的，学校的人文素质教育开展情况比较良好，能够为学生提供比较好的人文素质教育，从而形成比较良性的人文素质教育体系。

一是对人文素质的认知。60%的大学生认为培养人文精神很有必要，29%的大学生认为比较有必要，8%的大学生模棱两可，3%的大学生认为没必要，说明大多数大学生认为培养大学生人文精神很有必要，他们认为古今中外出类拔萃之人多是文理兼通之才。

二是自身人文素质的状况。62%的学生会在平时学习中刻意提高自身人文素质，只有6%的人不会，其余32%是顺其自然，说明大部分学生很乐意提高自身人文素质水平。49.7%的大学生十分愿意抽出时间阅读人文书籍，46.5%的大学生愿意抽出时间阅读人文书籍，只有3.8%的大学生不愿意抽出时间阅读人文书籍。由此可见，绝大多数人愿意抽出时间阅读人文书籍。这也说明高职院校大学生还是有着积极、健康、向上的思想和热爱人文的心理的。

三是学校人文教育活动的开展情况。650人中，48.2%的经常听专家讲座，44.4%的经常参加社会实践活动，43.5%的经常参加志愿者活动，26.2%的经常参加各种会展，23.2%的经常参加趣味知识竞赛，12%的经常参加人文课程。由此可以很明显地看出，大学生经常参加的人文活动有名家讲座、志愿者活动、社会实践调研、各种会展、趣味知识竞赛，说明大学生更喜欢活动，对人文课程不如活动有兴趣。

同时我们发现存在一些问题：

一是高职院校大学生对人文素质教育怀有渴望、急迫的心情。650名受调查者中，60.9%的认为学校应该提高人文课程质量，优化校选课设置，增加人文课程数量，58.8%的认为学校应该提高相关职能部门对学生人文培养的重视程度，51.1%的认为学校应该增加投入打造校园人文景观，优化人文教育硬化环境，50.3%的认为学校应着力提高教师和管理人员的人文素养和人文精神，35.1%的认为学校应该多邀请有影响的人士，多开展一些有影响的人文活动。说明南通高职院校普遍存在人文教育还须进一步解决的问题。首先是从态度上重视，其次是人文素质教育课程要改进，再次是人文素质教育者的素养亟待提高，最后是学校整个人文素质教育的物质环境要改进。

二是大学生认为学校的人文教育活动量少、质低。650人中，53.4%的认为校人文活动少且覆盖领域狭窄，49%的大学生认为学校为提高学生人文素质创造的机会一般，22%的大学生认为较多，11%的大学生认为较少，10%的大学生认为很多，8%的大学生认为很少。说明很多大学生认为学校为提高学生人文素质创造的机会较少，所以，学校应积极组织大家开展此类活动，提高学生的人文素质。

三是对地方文化宣传教育不够，没有把人文素质与南通地方历史文化结合起来，不能和学生产生共鸣。只有26%的人通过课程了解张謇，23%的人通过学校宣传了解张謇，21%的人通过网络了解，12%的人通过报纸了解。650人中，只有39.7%的认为赵丹与南通有关，32.3%的认为骆宾王与南通有关，30%的认为文天祥与南通有关，22.5%的认为白雅雨与南通有关。表明大学生对南通地方历史文化的认知比较欠缺，说明高职院校在这方面教育还没有充分展开及南通市政府在地方文化宣传方面力度不够。要让政府对学校、学生进行反哺教育。地方高校对地方经济社会和文化发展的贡献毋庸置疑，而地方政府对地方高校的教育支持也要跟上来，这样才能相得益彰。

从高职院校角度说，如果在以上几个不足方面加以改进，那么人文素质教育状况未来可期。南通地方高职院校人文素质教育状况一定会有更好的表现。南通自古人文荟萃，名贤辈出。宋代杰出教育家胡瑗、明代兵部尚书顾养谦、名医陈实功、清代“扬州八怪”之一的李方膺、清末状元张謇等名人为南通历史增色添彩。尤其是在明清、清民禅代之际，南通的仁人志士迸发出的淑世精神的爱国主义传统，令世人嗟叹。在爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观的公民个人层面要求，南通以其深厚的人文历史底蕴，不断与时代同步发展，展现出淑世精神。这些都是高职院校人文素质教育的优秀资源。如果把这些资源利用好，对大学生的教育就会有影响力和在场感。

推广到一般高职院校也是一样的路径。从学校层面出发，综合利用人文课程、人文师资队伍、第二课堂、校园文化四个渠道，制定出合乎高职院校的人文素质教育评价指标，把高职院校人文素质教育体系构建起来，然后加以实施，则高职院校人文素质教育状况改进也就水到渠成。

参考文献：

[1]陈玉君.精神文明建设“南通现象”的深层探源[O].南通文明网，2013.9.22.

[2]詹先明，徐德明.高职院校人文素质教育的意义、特点及有效实施[J].安徽职业技术学院学报，2005，（1）.

[3]吴小英.大学人文素质教育新论[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

2015年度江苏省教育科学规划项目“高职院校人文素质教育体系构建研究”（项目编号：C-c/2015/046）;2015年度江苏省大学生实践创新训练计划项目“南通地区高职院校人文素质教育状况调查研究”（项目编号：201511052005Y）。