刘猛

【摘要】实验是化学教学的重要组成部分，通过开展实验化学教学一方面可以激发学生的学习热情，带给学生别样的化学学习体验和感受，另一方面还能培养学生的观察能力和实践能力，让学生对化学知识的认识和理解更加深刻。文章主要对初中的化学实验教学进行了分析和研究，希望可以对初中化学教学起到借鉴作用。

【关键词】初中化学；实验教学；交流互动

一、引言

新课程改革对于初中化学教学提出了新的要求，要求教师要重视学生的化学实践能力，引导学生在实验操作过程中去理解和消化化学知识，这样学生对于所学的化学知识才会掌握得更好，可以灵活运用化学知识解决实际生活中遇到的问题。实验教学不仅可以使学生学习化学的兴趣提升，还能让学生对化学知识充满探究欲，可以有效提高化学课堂的教学质量，培养学生的化学创新能力。

二、初中化学教学存在的问题

随着素质教学理念的提出，教育教学出现较大的转变，素质教育要求把培养学生的各项能力作为教学的目标，属于教育领域的重大改革。不过，大部分化学教师在课堂教学中还沿袭传统的单一教学方式，教学观念因循守旧，束缚学生的思维，重视理论教学忽视实验的作用等，这些问题严重制约了化学教学的发展和进步。下面主要介绍现阶段初中化学教学中普遍存在的问题。

（一）重化学理论轻实验

化学是一门研究事物性质、结构、制作方法以及变化规律的自然科学，其大多数的理论是需要通过实验获得的，实验在化学教学中占据着重要的地位。可是，在实际的化学教学中教师却弱化了实验的作用，化学教学以知识灌输为主，教师在课堂上讲解化学理论知识，学生被动地听取，这就使得化学教学变得枯燥乏味，学生学习化学的积极性和主动性不能被有效激发出来。初中学生对于一些直观的、可以观察到的事物比较感兴趣。化学实验可以为学生直观地呈现化学反应的过程，有利于学生对化学知识的理解和掌握。在实际的化学教学过程中，却很少有教师真正地开展实验教学，主要是实验教学比知识讲解更为复杂，需要准备的东西比较多，且化学实验存在一定的危险性，大多数教师感觉化学实验教学会加重教学任务，还担心学生在动手操作中会出现问题，所以不愿意开展实验教学。另外，实验教学的进度比较慢，教师为了赶教学进度不愿意浪费时间在这个上面，导致很多初中化学实验室名存实亡，被利用的程度非常低。

（二）教学考核方式的因循守旧

初中化学是中考的考试科目，是一门基础性的学习科目，这就决定了化学教学更多地受传统教育理念的影响。应试教育看中的是学生的考试成绩，化学教学也不例外。学校对于教师教学成果的考核是以成绩作为唯一标准的，这就使得大多数初中化学教师把化学教学目标放在追求更好的成绩上，忽视了学生化学能力的培养。可以說应试教育的模式直接影响了化学教学的方式。但是，不重视实验教学的结果是学生对化学教学的热情不高，化学这门学科中有很多需要记忆的东西，学生对于学习化学会出现抵触的情绪。还有一些学生的化学成绩十分优异，但是实际动手能力非常差，这也是应试教育的弊端——高分低能。以成绩论英雄的考核方式使得学生不能运用学到的知识解决实际生活中遇到的问题，对学生在更高年级学习化学造成了不良的影响。

（三）知识的联系性不够强

化学知识的前后联系非常强，前一阶段知识没有完全理解，会直接影响到学生后面相关知识的学习。化学实验的综合性非常强，会涉及一些旧的知识，所以教师在实验之前要复习可能会应用到的旧知识。化学教学要重视知识的复习和巩固，教师应当在开学初就系统地研究化学教材，根据学生化学学习的实际情况以及化学学习的规律合理地安排教学内容，对整学期的化学教学要做一个系统的规划。可是，在实际的教学过程中很少有教师会这样做，化学的每一堂课都是按照教材内容照搬下来，学生会感觉到乏味，不能积极地参与到化学教学中，使得化学课堂教学效率降低。化学教材中每节课的内容都比较多，教师在设计教学流程的时候重难点不够突出，导致学生的化学学习目标不明确。另外，不重视化学的阶段性学习，没有定期对学过的知识进行复习和巩固，学生就会前学后忘，对知识的掌握不够，进而导致化学课堂教学的质量不佳。

三、用实验演绎别样的初中化学教学

《新课程标准》对初中化学教学提出明确的要求，要尊重学生的化学主体地位，要重视学生学习化学的自主性，实验教学可以让学生掌握基本的操作技能，在此基础上让学生更加深入地理解化学知识，提升化学实验能力的同时提高学生化学学习的效率。教师可以通过实验教学对学生提出要求，让学生观察实验的变化，从而得到相关的结论。对于教师来说，化学实验教学要明确教学目的和教学重难点，这样学生在实验的过程中才会更加有目标地操作。除此之外，实验教学要充分掌握学生化学学习的规律，以学生喜欢的方式展开，这样才能有效地提高实验教学的效率。

（一）围绕问题展开实验教学

问题可以加强教师和学生、学生和学生之间的沟通交流，通过问题引导学生去认识和了解化学。问题是化学实验教学的重要组成部分，实验的成效好不好，问题在其中发挥着关键的作用。所以，这里所说的问题并不是简单地设立问题，而是对问题的质量有很高的要求，教师要用心钻研和设计问题，确保问题的建设性和探究性。上面谈到的都是教师在实验中要创设问题提高实验教学的成果。教师还可以鼓励学生在动手操作的过程中提出问题，这样教师就可以通过学生的提问了解学生在实验中遇到的困难，及时给予解答。实验问题的设置应该遵循知识学习由浅到深的规律，一步一步引导学生进行实验教学。重视实验教学并不是摒弃理论知识，实验其实是对理论知识的印证，可以加深学生对化学知识的理解。所以，在化学实验的准备阶段，教师一定要让学生熟悉实验的内容以及操作的流程，这样就能避免学生对实验不熟悉，边看书边操作，注意力不够集中，不能达到预期的实验效果。问题的设置要有技巧性，比如在检测空气成分的实验中，教师千万不能直接告诉学生其成分，要通过问题引导学生观察，从而得出想要的结论。

“同学们，在器皿中除了红磷和水之外，还有什么？”大多数学生会回答“空气”。

“把红磷点燃后放入集气瓶会出现什么现象？”学生回答“会产生很多的白烟”。

“红磷燃烧完成以后可以观察到什么？”学生回答“水会流入集气瓶”。

“同学们认真思考一下水为什么会流入集气瓶？”

这样通过问题的方式引导学生对化学实验进行探究，可以锻炼学生的化学思维能力，还可以让学生养成独立思考的习惯，久而久之就可以形成一套自己独有的化学学习方法。

（二）通过交流互动的实验方式探究化学知识

传统的化学教学方式过于单一，不能激发学生学习的兴趣，自主学习就更无从谈起。所以在化学实验教学中，教师要改变教学方式，通过交流互动的实验方式来探究知识。初中学生对新奇的事物比较感兴趣，化学实验中会有各种神奇的变化，会让学生产生浓厚的探知欲，学生通过仔细观察就可以得到一些结论，在实验过程中去分析和思考问题，提高实际解决问题的能力。在实验过程中，教师可以把学生分成小组，小组内的成员可以相互合作完成实验，每个人可以就问题提出自己的观点，学生之间相互学习和讨论，最后总结出实验的结论，增强化学实验教学的自主性和合作性。

（三）在实验过程中要加强对学生的引导

初中生的好奇心非常强，但是自控能力差，学生可能会沉浸在一种实验现象中无法自拔，这就使得实验的作用出现了偏差，学生只关注实验的好玩、有趣，忽视了对化学知识的思考和探究，不利于培养学生的观察力和思维能力。在这个时候，教师就要及时引导学生，把他们的注意力拉回到實验本身，让学生牢记实验的目的。教师要鼓励学生说出观察到的现象，引导学生思考通过这些现象可以得出哪些结论，培养学生的深度思维能力。在实验的准备阶段，教师要让学生仔细观察反应物的颜色、状态等。在实验操作中，学生除了观察，还要思考为什么会出现这种情况，通过观察实验现象最终得出实验结论。对于没有搞清楚的地方，教师要鼓励学生大胆提问，指导学生自主思考，加深学生对实验中各种现象的认识和理解，进而可以灵活地运用所学知识解决实际问题。

（四）实验教学要延伸到实际生活中

实验教学的课堂时间非常有限，这就需要教师鼓励学生把实验教学延伸到生活中去，这样不但可以起到巩固实验教学的目的，还可以有效提高学生对化学知识的应用能力。比如在课堂实验中完成空气成分的测定，教师可以给学生布置课外作业，引导学生利用生活中可以用的某些物品测定空气中氧气的含量，这样可以锻炼学生的动手操作能力，还可以拓宽学生的视野，学生在新的实验中会发现一些新的现象，可以培养学生的发散思维和创新意识。

四、结束语

总而言之，初中化学教学要转变重理论轻实验的教学观念，通过实验教学的方式激发学生学习化学的能动性，提高学生动手操作能力的同时，可以培养学生的观察力，使学生通过观察实验现象得出相关的结论，教师通过引导学生主动去探究知识，加深学生对化学知识的理解和掌握，进而提升学生对化学知识的应用能力。

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