杨丽玲

【摘 要】班主任是联系各科教师的纽带，是班级发展的“统领”。班主任与科任教师可以从五个方面形成合力：1.在制定班级制度时，邀请科任教师做“诸葛亮”；2.在师生发生矛盾时，班主任须做好“和事佬”；3.在教育教学生活方面，班主任应与科任教师保持“齐步走”的合作姿态；4.在教育学生方面，班主任要善于配合科任教师“演双簧”；5.班主任要主动和科任教师定期会晤，形成互通机制，让班级发展走上快车道。

【关键词】班主任；科任教师；合作；发展

如果说班集体是一串价值不菲的珍珠项链，那么班主任就是串联起所有珍珠的那根丝线。“丝线”牢固，“项链”才不会轻易“断裂”。即使班主任能力超群，是一条闪闪发光的金线，但如果少了科任教师这些“珍珠”的理解与配合、支持与参与，班主任只能是“孤线”，科任教师也只能是“单珠”，“珠”“线”分离决不能形成有价值的“项链”。因此，班主任这根金线要穿起“单珠”，走合作发展之路，与科任教师合力打造“珍珠项链”。

策略一：班级制度，请“诸葛亮”

在教育教学中，班级管理往往被认为是班主任的专利，所以大部分班主任在制定班规时，也只从自己的想法出发，很少考虑到科任教师，尤其在班级制度的制定、執行方面更是“一锤定音”，很少听取科任教师的意见和建议。这种忽略了科任教师参与的“单打独斗” “一枝独秀”的“独裁”模式，不但使科任教师丧失了主人翁意识，也使得班主任自己陷入千头万绪的班务工作中难以脱身。

其实，许多科任教师都是从班主任岗位上走过来的，具有丰富的育人经验和独特的育人办法。……