许碧

【摘要】“关注一切学生的发展”是新课程核心理念最基本的组成部分。但是在教学中，由于种种因素教师有时会局限于关注个别学生而忽视了大部分学生。对学生的关注，既是每一个学生享有的权利，也是我们教师应尽的职责，教师要用关注为每一位学生筑起更为广阔的天空。

【关键词】了解学生；有效施教；以情动人，用心施教；以生为本；科学施教

一、教学案例

这是一节展示课，教学设计巧妙，老师循循善诱，学生才思敏捷，课堂气氛热烈，展现了教师扎实的教学基本功和先进的教学理念，让听课的我也不由地沉醉其中。但在议课中有位专家直言不讳地指出：这是一节有缺憾的课堂，课堂中教师的所有设问是由极个别学生在作答而忽略了大部分学生，违背了新课程“关注一切学生的发展”的核心理念。专家的点评让我细细回想：确实在这节课中举手的好像总是那几位学生，回答问题的好像还是那几位学生，得到掌声和表扬的好像也总是那几位学生，教师在不知不觉中被那高高举着的手牵住了目光而忽视了绝大部分的学生，“关注一切学生的发展”成了一句空洞的话。

二、教学反思

“关注一切学生的发展”是新课程核心理念最基本的组成部分。“关注一切学生的发展”就是教育要面向全体学生，不分成绩优劣，立足使每个学生都成才。通过多年的教学实践，我发现被教师特别关注的学生往往更容易取得进步和优秀的成绩。在教学中，有些学生因为成绩优秀、主动举手、思维敏捷、回答问题准确而被教师频频关注；有些学生因为使坏、调皮、捣乱而被教师密切关注；而课堂中大部分学生往往被教师忽视了，这样的课堂成了教师和部分学生的舞台，而大部分学生成为课堂中的观众、陪坐或陪读，久而久之，这部分学生也就失去了学习积极性和主动性。其实，每一位学生都是生动活泼的人，都是发展的人，每一位学生都是教师应该关注的对象，关注学生本身就是最好的教育。

三、教学延伸

如何立足课堂，关注每一个学生，让每个学生都成为课堂学习的主人？

1.了解学生，有效施教

孔子说：“知己知彼，百战不殆。”每一个学生都是存在个体差异的鲜活的生命，他们在学习、生活、思维、表达、交流等方面各有特点，对知识的领悟、理解、运用和创新方面也各有千秋。了解学生，才有可能对学生进行因材施教，才有可能对学生有的放矢地进行必要的教育。就以课堂教学为例，有的学生，教师讲一遍就能消化，甚至教师不教，他也能学会；有的学生要学几遍才能理解。关注每一个学生就得考虑到学生学习能力的差异，有针对性地对学生进行指导。对学习能力强的学生，教师可以设置有一定深度的问题让他们思考、解决；对学习能力较弱的学生，教师要给予特别的鼓励，如用商量的语气问：“试试好吗？想回答吗？”或者在学生讨论、思考的时候，悄悄地对他们进行点拨、启发，然后引导他们当众发言。不久以后，我们会发现课堂中举起的手越来越多，发言越来越精彩，越来越多的学生对知识产生了共鸣，越来越多的学生成为课堂上的精灵，打破了那种“优生”次次参与，其他学生无从下手的状态。

2.以情动人， 用心施教

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”课堂教学是一个师生情感互动的过程，有爱的教育才是真正以人为本的教育，才是关注每一个学生的教育。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。一个亲切的目光，一个淡淡的微笑，认真聆听学生发言，及时给予中肯的评价和真诚的鼓励……让每一个学生都能感受到师爱的温暖，方能开启每个学生的心灵，尤其是那些容易被忽视的学生。因此在教学中我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程中，倾听学生的意见和呼声，尊重每一个学生，充分相信学生，不排斥任何一个学生，和学生产生思想和情感上的共鸣，尤其是那些平时表现不突出的学生，往往会因为教师的关注度不够而与教师产生距离感，这就更需要教师用心去和学生交流，用心去满足学生的渴求，给他们创造发挥的舞台和空间，让学生主动地积极地学习。

3.以生为本，科学施教

法国数学家波利亚说：教师在课堂上讲了一些什么并不重要，而学生想了和学了些什么更重要千万倍。在课堂中，教师往往会按照自己的思路来展开教学而忽视了学生的需求，学生在课堂中只能努力揣摩教师的意图，配合老师完成这堂课的任务。“关注一切学生的发展”，教师就要走近学生，以生为本，激发学生思维兴奋点，让每个学生乐于被关注。

（1）以学生的需求为中心，满足学生的需要

许多学生课后聊天，说到国产航母等时事是津津乐道、神采飞扬，可一旦上课学习科教兴国等知识就无精打采，哈欠连天。完全相通的知识得到的却是截然不同的结果，原因何在？现代中学生关心社会、思索人生，对现实生活中的热点有着强烈的探究愿望，教材中案例往往时效性比较差，让学生缺乏新鲜感，难以引发共鸣。“关注一切学生的发展”就要以学生关注的问题为中心，满足学生求知的需要。例如，在学习《人民当家作主的法治国家》时，我给学生播放了《迎宾曲》和全国人民代表大会的开幕式视频资料，以这些真实的材料导入新课，立即抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣与热情。在教学中，我创设了几个问题，如：你怎样理解我国一切权力属于人民？人民如何行使权力？全国人民代表大会的地位如何？人民代表大会与其他国家机关的关系怎样？人民代表大会制度和人民代表大会的关系如何？要求学生带着以上问题观看“十三届全国人民代表大会第一次会议 ”“宜兴市第十三届人民代表大会一次会议”、宜兴市部分人大代表信访接待、调研、评议的视频，学生看到视频中自己所熟悉的情景、事件与人物，倍感亲切，激发了他们的探究热情。我趁热打铁，引导学生围绕视频及问题进行探究、分析、汇总，让学生更好地掌握了知识。以学生关注的问题为中心，满足了学生求知的需要，激发了学生的思维，同时也把所有学生的注意力集中到课堂上，让学生得到了真正的发展，使教学更有生命的活力。

（2）运用多种教学手段，让每个学生乐于参与

教学要讲究手段的多样化，不断刺激学生的兴奋点。教师要关注每一位学生，更要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论相结合，理论和实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教學始终充满新鲜感。我在讲解“世界舞台上的中国”时引导学生看报纸、读报纸、看新闻并在课堂上进行交流，感受中国在经济、政治、文化舞台上的表现，既学习了时事，又提高了学生的学习兴趣。在学习《中华文化与民族精神》时，播放了北京奥运会开幕式的精彩片段：倒计时的击缶；活字印刷术；“和”；太极；古琴等，在学生面前展示出一幅多彩的中国文化的画卷，在了解中国文化的同时，也轻松地解决了教材中的知识点，让学生民族的自信心和自豪感油然而生，为下个章节教学内容“弘扬和培育民族精神”的学习做了很好的铺垫。又如，在学习环境与经济的关系中，我采用了辩论赛、“小老师讲课”、多媒体图片展示等，让每位学生在轻松的氛围中全身心地投入到课堂中，高效地完成教学任务。多样化的教学手段激活了思想品德课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生在课堂中真正做了学习的主人。

成功的教育是面向全体学生，让每一个学生都能够得到发展的教育。一堂有效的好课应当是写在每个学生脸上的那份难以言喻的兴奋和渴望；一堂有效的好课应当是让每个学生出彩的课。“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，让我们的关注从每一个学生开始，让我们用爱心和智慧去哺育每一棵幼苗，为每一位学生创设适宜成长的环境，用关注为每一位学生筑起更为广阔的天空，用关注让所有的学生自由飞翔！