常松

摘 要：学习能力是英语学科核心素养中的关键能力之一。在过程写作教学中，教师可以运用反思策略，关注评估量规，注重支架搭建，利用交互合作，拓宽训练渠道，促使学生明确写作提升的目标与计划，提升英语学习效率的意识与能力，为提升写作素养和可持续性学习能力创造有利条件。

关键词：过程写作；学习能力；教学策略

学习能力是英语学科核心素养中的关键能力之一，“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力”[1]。其具体表现为“学习者能保持学习兴趣、有明确的学习目标、能有效获得学习资源并选择适当策略通过监控、反思、调整、评价等方式合理学习”[2]。笔者听了扬州教育学院附属中学常万里老师执教的译林版《英语》九年级上册Unit 5中Task板块的写作课第二课时，发现常老师借助过程性写作法在指导学生写作过程中培养学生英语学习能力的一些做法值得学习与借鉴。

董蓓菲援引美国《英语语言艺术标准》的第5条指出，“学生在整个写作过程中经历预写作（prewriting）、打草稿（drafting）、修改（revising）、校订（editing）和发表（publishing）”等五个阶段[3]。常老师写作教学的第二课时重点就是修改、校订和发表环节。在教学中，常老师分一查、二评、三赏、四助、五练五个步骤进行。下面笔者从五个方面分析常老师依托过程写作培养学生学习能力的教学策略。

一、运用反思策略 强化目标意识

Sarah Cotterall指出，“学生如果不了解学习是怎样的一个过程，就不可能学会管理自己的学习”[4]。……