潘兵

【摘 要】 《美术课程标准》明确指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。农村美术教学怎样利用身边资源，激发学生学习兴趣？让美术课堂变得生机勃勃充满活力呢？笔者从自身教学实践出发，从身边的自然环境利用、民间艺术传承、生活劳动场景再现，三个方面做了有效尝试，对开展好有农村特色的美术课有抛砖引玉之效。

【关键词】 小学；农村；美术；民间艺术；兴趣；生活化

农村小学由于人们传统的升学观念和的地域劣势，家长们普遍对美术学科不够重视，美术课堂被家长们认为买盒水彩笔，发个图画本，一节课能照着老师画一个人一匹马就可以了。但农村也有着丰富的自然环境和人文环境的优势。只要充分利用好这些优势一定能开展好有农村特色的美术课，就可以把孩子带入充满色彩、充满智慧、充满人文关怀的世界。在这多彩的世界里让农村孩子恣意张扬生命的活力。怎样改变农村美术现状，挖掘出农村资源优势，让美术课富有活力呢？我谈谈个人的看法。

一、留心观察自然现象，选择学生感兴趣的教学内容，让美术课变得有趣味

美术教师在教学中要以学生为中心，选择学生感兴趣的教学内容，学生就不会觉得上美术课是一种负担，不会把完成美术作业看成一项艰巨任务，从而爱上美术课。作为一名美术老师应该俯下身和学生一起参与作品的创意和制作，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果，把他们的美术表现热情培养起来。

秋天，树叶儿纷纷落下来，不同的形状不同的颜色。低年级的孩子们在校园里捡落叶。几个小朋友摆弄着各种树叶说：“这片叶子长长的弯弯的像月亮。”“这片叶子像小扇子。”“那片叶子好丑，长了好多的斑点。”孩子们的谈话立刻引起了我的思考，美术课可以结合树叶的特点让学生动手来做树叶粘贴画，让学生自由的发挥想象啊。

说干就干，我将低年级的学生召集在一块谈论树叶的形状。举起捡来的树叶，我就启发：“请你们看一看自己手上捡的是什么树叶，像什么？”“老师！我捡的是梧桐叶，它像我的小手。”“我捡的是柳树叶，它细细长长的像一条乌龟的短尾巴。”我趁机引导：“孩子们认识了这么多树叶宝贝，还有这么奇特的想象，我们可以用树叶来贴成什么呢？”孩子们小鸟般的叽叽喳喳争着发言。有的说可以剪成小鱼、小鸟，有的说做成房子和太阳，有的说可以拼可爱的兔子、美丽的蝴蝶、长尾巴的金鱼……大家的回答纷呈不一。我拿出几张树叶粘贴画和树叶拓印画：小猫钓鱼、小帆船、金鱼戏水、熊猫抱竹……这些构图各异的画，让孩子们的眼睛瞪得大大的发出“哇，太美了！”的惊叹声，他们的眼神告诉我，如果能学会做这样的粘贴画，那该多棒啊。

学生做树叶粘贴画的兴趣激发起来了。我赶紧布置任务，准备好相关的辅助材料，选择自己喜欢的方法来制作树叶粘贴画，可以粘、拼、修剪，可以用彩笔、彩纸在贴板上简单装饰。学生作品的内容超出了我的想象，有小船、太阳、瓜果等物品，有小鸟、鸡鸭、小兔等动物，还有几位小同学用树叶粘贴成了我的伙伴、我的学校。高年级的学生我就指导他们创作树叶画故事。如听过《草船借箭》的故事后，我先启发学生用树叶剪出船的形状，然后在上面贴了几片枯黄的竹叶做成草人，又找来松针做弓箭，最后我协助学生把课外书上诸葛亮和士兵的画像剪下来贴在了草船上，想像着万箭齐发的壮观。

树叶粘贴画教学的生成经过是这样，还有水果变身、鹅卵石造型、萝卜雕刻等有农村特色的教学内容也是这样产生的。美术课那种生硬呆板地向学生讲解每一课教学内容的做法，只会被学生嫌弃，而结合农村实际大胆创新教学内容应该是我们美术课培养兴趣重要手段。教师充分挖掘身边资源，善于引导学生去观察自然现象，就能让学生有趣地主动参与学习，就会让孩子们在课堂里既能玩得开心，又不知不觉学到美术技能。

二、依托民间艺术激发活力，教会学生继承传统的东西来创造美

剪纸不仅表现了群众的审美爱好，也是中国最具特色的民艺之一。《跟奶奶学手艺》一课要带着孩子们一起欣赏“剪花娘子”库淑兰的剪纸作品、学习制作剪纸。在上这节课前，我先布置学生收集家中的剪纸，看看过年时，家中的门窗上贴了什么，家中有红白喜事如婚宴时新人的房间贴的什么图案，做寿时墙上贴的又是些什么图案。调查我家附近谁是剪纸能手？当地的剪纸艺人有谁？他用一把剪刀创作出什么？当然教学时，老师也做了很多的准备活动，老师做了很多示范作品，还精心制作了课件。这样直观具体的声像更加激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生剪纸兴趣。我还把当地最有名的一位剪纸艺人请进学校，让他当场为孩子们展示高超的技能，一幅幅红梅吐艳，喜鹊闹春、年年有余让孩子们惊叹一把剪刀的神奇，切身感受到剪纸艺术在生活中的运用。

一块面板、一把剪刀、几层合订的彩纸，一双双小手在老师的指导下，有板有眼地剪刻着，一堂课下来，一张张剪纸作品完成了。依托当地民间艺术优势，让剪纸艺术走进课堂，培养学生的动手和审美能力。在校园里开展剪纸艺术的学习，并形成学校的特色。这是美术课堂教学的延伸和拓宽，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。还有当地的石刻、编织、木作等艺人，他们也同样能走进我们的课堂，让学生感受到艺术就在身边，只要大胆动手，我们就能用传统的民间艺术创造美。

三、将生活实际融合教材内容，让美术课堂更具开放性

艺术来源于生活又高于生活。农村小学美术教师要从学生熟悉的劳动生活中取材，把学生日常的洗衣叠被、喂鸡赶鸭等生活实际与教学内容紧密联系起来，才能让学生主动亲近美术，品味美术的无处不在和博大精深。以三年级上册《我是生活小主人》的教学为例，我先通过多媒体课件让学生欣赏了丰子恺先生的《儿童种瓜》，让孩子们知道他们平时在家里喂鸡赶鸭、种瓜种豆并不卑微，这样普通的农村劳动生活被画家记录下来，就让我们感受到艺术的魅力。本课教学设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景；说一说，做一做，体验整理事务等活动。通过老师的启发，孩子们七嘴八舌：我画喂鸡，我画放牛，我画摘大南瓜……新课标指导下的小学美术教育不再是一种单纯的技法训练，而是一种文化学习，更是人文素養与美术素养的学习。在教学中我利用多媒体课件创设情境，紧接着让学生进行生活自理游戏，让学生产生强烈的情感体验，促进学生对周边生活的观察，去真正体验生活，融入生活，让自己拥有一双发现美的眼睛。这样开放的课堂让学生毫无拘束，课堂就变得生机勃勃。

农村孩子学习美术的工具不是一盒水彩笔一个图画本这么单一，即使是奶奶用剩的破布头，田间地头的黑泥巴，只要老师不断挖掘利用，它们就会变成有效的教学资源，在孩子们的手中变得神奇，富有生命。就能让学生兴趣盎然地上美术课，让我们的美术课课堂充满活力。作为一名农村美术老师，我们应针对农村的现有条件，沉下心来，用心琢磨，仔细观察，挖掘出农村的自然环境和人文环境优势，结合农村孩子的生活实际，开展好有农村特色的美术课，就能让美术课富有生命力与活力。

【参考文献】

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[3] 金天喜. 谈当前农村小学美术教育的现状与策略[J]. 都市家教（下半月），2017（2）.

[4] 陈苏蕾. 浅谈农村小学美术课堂生活化[J]. 华人时刊（中旬刊），2014（12）.