王军

【摘 要】 课堂教学是一门很深的学问，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式，学生的学习方式提出了新的要求： 提高备课实效，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，培养学生小组合作探究学习，采用灵活的教学方式方法， 打造卓越课堂。

【关键词】 课堂教学；备课实效；导语精妙；方法灵活

新课程背景下，课堂教学要以人为本，要重视学生心理的需求，要以学生的全面发展为目标，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式为抓手，成为教学改革的基本理念，如何根据小学生的特点才能更好地构建小学语文卓越课堂呢？我从以下几方面做了些探索：

一、提高备课实效，为卓越课堂奠定基础

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。教师不能完全依赖教材、照本宣科，可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。课堂教学需要预设，但也不是按部就班。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

二、运用灵活的方法手段进行教学，打造真正意义上的卓越课堂

如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是最优的课堂。由此看来，课堂尤为重要。

（一）导语精妙，能深入学生的心灵

曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？我觉得应从以下方面来思考：

1. 激发兴趣，设置悬念。兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生学习成功的最大法宝。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大激发学生的学习兴趣。

2. 直接入题，短小精悍。直接入题可以达到一针见血的作用，引领学生走进文本。根据不同的课型，不同的内容，设计短而精的导语。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3. 创设气氛，营造氛围。 我们选入教材的课文大多是名篇佳作，绝大部分文质兼美、情文并茂。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情” ，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，能达到事半功倍的效果。

（二）加强小组建设，将合作学习落实到位

小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。在精心指导学生合作学习时，引导学生努力做到“三会”：

1. 会组织。学生如何组织同伴一起学习，可以“同桌合作”，也可以前后两桌“四人合作”，合作伙伴可以选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，在老师的指导下质疑、提问、交流、探讨、展示。教师可发挥学生的才干，在实践中，采用学习组长轮流担当的方法，真正讓每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。

2. 会帮助。合作学习的好处有利于互帮互学，互相促进。要教育学生“愿帮助”，和“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生学会用启发式的思维方式与同学交流，从老师启发、辅导学生的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。

3. 会评价。合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价（学会赞同、反对、补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）。

（三）转变教学方式，指导学生“探究学习”

“探究学习” 指在实践中进行学习，要求教师在课堂教学中借助课文情景，创设主动，互动，生动的学习局面，让学生在实践中发现问题，培养学生探索问题的意识和解决问题的能力，获得理智的情感体验，积累知识和方法。教师在潜心指导学生“探究学习” 的教学过程中，让学生得到“三种”体验训练：

1. 角色体验。语文课程标准指出：“要重视阅读感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握”。教师教学时要引导学生在读课文的时候注意文本人物与作者进行换位体验。通过角色体验，教师有机渗透思想教育，可以提高学生分辨真善美，假丑恶的能力。

2. 绘画体验。语文教学应注重学生想象力的培养。鼓励学生根据课文的描述大胆想象，并把想象的的内容绘画出来，将抽象的文字具体化、形象化。这样不仅能增强学生对课文的感悟，同时训练了学生的想象能力。

3. 表达体验。教学时设计演讲形式，引导学生思考、释疑、表达，汇报学习感受、成果。可有效地调动学生思维的积极性，锻炼学生的语言表达和文字运用能力。

（四）讲究提问技巧，激发学生探究兴趣

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

（五）合理安排时间，调控教学活动

灵活的课堂管理能力无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹” 中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。 要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、设计巩固拓展练习

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是卓越课堂的保证。

四、趣例结尾，回味再三

一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人难忘。

总之，打造卓越课堂需要我们艰辛的劳动。教无定法，但是让学生自主的学习，积极主动的参与，在快乐中掌握知识，是我们每位老师的目标，我们将在以后的教学中不断学习和探索。

【参考文献】

[1] 钟发全，余高雅. 卓越课堂的八大铁律[M]. 北京时代华文书局，2016（7）.

[2] 刘月新. 浅析小学语文高效课堂的构建[J]. 课外语文，2017（6）.