张秀英

【摘 要】 数学不是简单的知识理论背诵记忆，它是众多信息的集散，是逻辑思维的较量。因此，在我们日常的教学活动中要多样化教学，多样化地指导学生，以获取高效率高水准的教学业绩。

【关键词】 初中数学；多样性教学

一、剖析初中数学“灵魂”，关注新课改实时动态

如果一门学科能够让你绞尽脑汁地探索，如果一门学科能够让你夜以继日地琢磨，如果一门学科能够让你激情四射地快乐，那么我想那一定是数学。生活离不开数学，我们去菜市场买菜需要挑斤论两，我们去超市购物，需要付钱结账，我们去任何地方都要计算，都要在数学领域有所运用，所以生活处处是数学，数学时时在运用。初中的数学不再是简单的对口诀表的解读，它更加具体到各种实际生活问题，可以涉及到生活的方方面面。我们作为老师就是要带领着学生解剖数学的灵魂，通过数学问题进入数学世界。举例来说：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。因此我们需要看见数学在实际的运用而不仅仅只是在书本知识上。再者，新课改是现在教育的趋势，我们要积極的面对，针对新课改下新的要求，要密切关注实时动态，准备好应对方案，及时地改变自己的教学内容。

二、数学情景化教学，增加活动趣味参与度

情景化教学是近年来教育领域新的一种模式，通过虚拟的情景，营造真实的事件，把问题抛出，引导学生自主思考。情景化设计时尤其要注意不能一味强调自己老师的身份，要学生自己去摸索，在实践中掌握主动，学会通过自己的力量解决问题。还有就是要给与他们足够的信心，学会鼓励学生犯错精神，在一次次的重复实践中懂得自己的错误，并且逐渐地改正自己的过失。举个例子来说，所谓的情景式教学就是在学习过程当中有一个人物设定，事件模拟，比如著名的鸡兔同笼问题，假设一只鸡有两条腿，一只兔子有四条腿，那么五十只鸡和兔子混杂在一起，怎样的数量分配才能够使得腿的数量最大？这是一个数学问题，也是初中水平可以解答的问题，我们创设了一个虚拟的问题，把事件摆在眼前，通过学生的思考和计算来确定腿的数量最大值。这样的情景化教学已经不再少见，都是生活当中的事物在数学题上的刻画，我想这对于初中的学生而言只是简单的逻辑性判断，只要能够在逻辑性推理下思考，问题不大。由此看来，趣味性的情景式教学完全可以增加课堂教学的乐趣，活动的参与积极性也能够唤起，趣味教学对于学习成绩的提高是非常有帮助的。

三、创新教学思路，打开数学学习兴趣大门

教学就是思路的不断创新和突破，初中数学思路就要创新，因为时代在创新的趋势下前进，充满着好奇和探索世界才是五彩缤纷的世界，数学也是如此，充满挑战的数学知识会给予学生思辨能力作为回馈。初中数学不应该只是课堂的产物，我希望它能够成为生活思维和生活技能培养的一个训练方法，通过提高数学的能力，锻炼到自己的思维水平，释放自己内心对于整个数学无比的热爱和赤诚。兴趣是最好的老师，只有在兴趣在诱惑下，在动力的指引下，在目标的追求下，加上自己的努力和奋斗，初中数学的解读不再是恐惧，不再是痛苦。

【参考文献】

[1] 乔会丽. 中学数学中的教学方式的多样性[J]. 教育科学，2016（09）.

[2] 晁玲. 初中数学课堂教学方式多样性的探索[J]. 阅读教学，2018（04）.