陈爱凤

【摘 要】 部编版教材对传统古诗词大幅增加，如何提高小学阶段低年级古诗词有效教学，更好培养学生的核心素养引人深思。本文就什么是情境教学法；情境教学法如何在小学低年级古诗词教学中运用做以探索。

【关键词】 古诗词；核心素养；情境教学法

随着部编版教材的全国性推广，一个非常明显的变化就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有了古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，比原有的人教版增加55篇。部编版进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。

一、传统诗教，有得有失

部编教材总编温儒敏先生关于教材中古诗词教学曾做过如下阐述：“让学生多诵读，多吟诵。让孩子们放开去想象，不要把课文搞得那么琐碎、程式化。有的老师讲古诗，就总是‘解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，这固然很有程序，但老是这一套，把一首诗“抠”得太细，学生会腻味。还有就是过度依赖多媒体。比李白的‘窗前明月光一诗，很直白易懂，低年级学生也能想象诗歌的意思，就让多读几遍，鼓励各自发挥自己的感觉与想象好了，有些教师非得用多媒体，又是画面，又是音乐，弄得五光十色，反而冲淡了对诗歌语言的那种特有的感觉。”

二、情境教学，人文合一

情境是“在教学中教师根据教学内容与学生共同创造的一种能激起学生情绪的学习场景。”情境教学法“充分利用形象，创设情境，激发学生的学习热情，把认知活动和情感活动相结合的一种教学模式。……