蔡卫忠

【摘 要】

在初中语文教学中教师可以充分利用微课探究语文教学的新途径，提高学生的学习效率。利用微课能更好地指导学生学习批注，提高自主学习的能力；能形象化展示重点难点，促使学生有创意地解读文章；能更好地展示拓展资料，促使学生触类旁通地展开阅读。借助微课利用这些方法能吸引学生的注意力，提高教学效率。

【关键词】

微课 教学策略 初中语文

随着信息技术的不断发展，不少教师都意识到可以将其运用到教学中。在初中语文教学中，教师可以借助微课作为教学的有效支撑，指导学生展开自主学习，有效解读课本，并尝试展开拓展学习。由于微课具有时间短、内容新、形式多样等特点，故此能很好地吸引学生的注意力，能促使学生更积极地展开学习。教师在初中语文教学中要巧妙地运用微课探究语文教学的新途径，促使学生提高学习效率。

一、指导批注，助力自主学习

教师要带着学生走向知识，这样才能起到授人以渔的教学效果。课前预习就是一个指导学生如何展开自主学习的好方法，但是教师无法监督学生的自主预习，而不少学生也不知道该如何展开自主预习，这样便影响了学生的预习效果。教师可以将预习的关键点编写到微课课件中，让学生在预习的过程中自主观看微课课件。这样能让学生了解预习的针对性和方向性，学会如何利用批注法展开预习，能提高学生的预习效果。

如在学习《春》时，教师就可以根据散文的特点编写微课课件，促使学生把学习的重点放到文章表达手法的分析和文章情感的感悟上。在微课课件中可以首先展示各种春天的图片，配上展现春天的音乐，激发学生的探究热情，然后提出：“如何用文字展现春天呢，下面我们就来阅读一下《春》。”此后教师着重展示了预习的重点，鼓励学生在预习时首先关注文章的字词，如圈出其中的叠字、运用巧妙的动词、形容词等，思考作者为何选择这样的词句。其次在微课课件中可以展示文章中运用了比喻等修辞手法的句子，如“小草偷偷地从土里钻出来”，这里运用了拟人的手法，并引导学生寻找散文中更多运用修辞手法的句子。最后在微课中提出问题，让学生思考作者带着怎样的情感进行创作。这样的预习能促使学生把握住散文的特点，提高预习的效果。

教师可以在微课课件中将学生预习的步骤一步步展示出来，同时还可以附上某篇文章作为具体例子。学生在预习时可以参照微课课件中的内容展开自主学习，这样就能做到有针对性地学习，能搞清楚学习的重点和难点。

二、梳理点化，创意解读文本

在初中语文教学中，解读文本是教学的关键内容，但是不少学生只是照抄教学参考书中的内容，不懂得有创意地解读，这影响了学生的学习效果。教师可以利用微课课件生动形象地展示各个课文的学习重点，做到梳理知识点，点化学生的效果。这样能促使学生在微课课件的指引下更深入地展开学习。

在学习《水调歌头》时，教师根据教学的关键内容设计了若干课件，如其中有一个课件专门用来引导学生分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。在该课件中，教师首先用音频和图片展现如梦似幻的月景，并提出“意境是一种感觉，需要领悟”的观点。其次又分别用图片配文字的方式展示了“月亮”等意象，并提出：“意象是一个个实体，可以在诗歌中具体找出来。”此后微课课件又指导学生先尝试找出《水调歌头》这首词中的其他意象，然后整合这些意象，思考从这些意象中能领悟到怎样的意境。如有學生有所感悟，认为：“这首词展现了作者在明月等意象的触动下，对人生和未来进行了深刻的思考。”这样的感悟表示学生已经初步了解意象和意境，并对整首诗歌的主旨也有了一定的了解。教师还可以围绕诗歌背景等编写其他课件，一一展示关键学习点。

教师在微课课件中可以利用各种音频、图片等内容更形象化地展示各种问题，这样能有效地激发学生的学习兴趣。同时，在提出问题时还可以多提出一些具有拓展性的问题，这样能促使学生尝试发散思维，获得更多感悟。

三、拓展材料，力使触类旁通

在初中语文的拓展学习中，教师还可以利用微课组织学生展开拓展学习。利用微课课件能更好地展示各种拓展资料，促使学生展开拓展阅读，还能整合各种生活中的素材，将其和课文结合在一起，引导学生展开读写结合的练习。这样的学习能让学生触类旁通，掌握各种学习内容。

在学习《社戏》后，教师可以利用课文的内容组织学生展开拓展学习，如可以在微课课件中首先展示各种民间传统风俗和传统艺术，如舞龙灯、舞狮子等，激发学生的探究兴趣。而后提出和课文有关的活动项目，“参与一次民间活动，尝试将其记录下来。”在微课课件中教师还指引了学生活动方法，“和同伴一起了解一下哪里能参与民间活动，在参与活动时要观察该民间艺术的特点，可以利用摄像机等记录下来。最后尝试将其记录下来。”微课课件中还详细指导了如何记录，要求学生：“选择活动中最重要的内容详细描写，尝试融入自己搜索到的资料，在写作中写一下自己的感想。”这样就给学生的活动指引了方向，学生能在微课课件的引导下自主展开语文实践活动。

教师可以利用微课课件组织学生展开各种语文实践活动，利用微课课件能更清晰地展示各种相关素材，指导学生参与活动的步骤，这样能提高学生的活动效果。

学者胡铁生曾经对微课进行定义，认为微课是按照新课程标准和教学实践要求而设置的，将教学视频作为主要载体，能展示某一个知识点或者教学环节，并组织学生开展各种学习活动的各种资源的总和。在初中语文教学中，教师要合理运用各种有效的资源，积极探究语文教学的新途径，促使学生更有效地展开学习，提高语文综合素养。

注：本文是南通市教育科研十三五规划课题《初中语文微课的设计与有效使用》阶段性研究成果，课题批准文号：JS2016018。