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让课外阅读为农村小学生插上翅膀

2018-12-14周瑞干

作文成功之路·教育教学研究 2018年11期
关键词:好书爷爷奶奶课外阅读

周瑞干

【摘 要】

我只是其中默默耕耘的一员,农村小学生课外阅读开展的点滴回顾:1.师生共读,潜移默化的影响;2.方法指导,引领阅读不断走向深入;3.不断激励,让孩子插上天使的翅膀。

【关键词】

好书推荐 推进阅读 方法指导 激发培养

一、师生共读,潜移默化地影响

1.好书推荐,激发欲望

选择一本适合低年级阅读的课外书,设计好书推荐活动,激发孩子阅读。例如,一年级上学期,我推荐孩子读《爷爷一定有办法》。农村的孩子很多都是爷爷奶奶带大的,他们与爷爷奶奶有很深的感情。当我跟他们说这本书中描写了一位聪明能干的爷爷时,孩子们立即来了兴致,纷纷举手交流自己的爷爷怎么怎么样。有的说:“我爷爷力气大,能把我举得高高的。”有的说:“我爷爷会烧菜,红烧肉烧的可香了。”还有的说:“我爷爷最棒,能扛起一口袋大米呢。”……我抓住机会说:“孩子们,你们想知道书中爷爷有什么本领吗?”孩子们都流露出渴望的目光:“想!”“那我们就认真阅读《爷爷一定有办法》这本书吧!”一堂好书推荐课达到了目的。

2.中途交流,推进阅读

农村的孩子由于多数父母都外出打工了,爷爷奶奶又没什么文化,亲子共读很难开展,但我也有办法让孩子爱上阅读。每天我都利用课间与孩子交流。“老师昨天读了好几页呢。你读到哪里了?”“我读到爷爷把毯子剪成了外套。那件外套可真好看呢!”“我也读那儿了,爷爷很能干,还能做衣服。我爷爷可不会。我妈妈会做衣服。”“你们真棒!我看出你们喜欢上约瑟的爷爷啦!”“是的,加油!后面的故事更精彩!”我摸着一个平时学习不够积极的男孩问:“你呢?你读到哪儿了?”“我……”肯定是还没有读,我并不批评他:“你看,你的好朋友,都从书中找了乐趣,今天回去好好读读。明天来告诉老师,你都看到了什么。好吗?”“好!”第二天,这个孩子第一个找我聊天,滔滔不绝地说着他读书的过程。我奖励他一朵小红花。从此,他读书可有劲了。

3.成果汇报,深化阅读

很快,整个班的孩子就把书读完了。这时候,一定要适时开展读书汇报课,让孩子们体会到阅读的收获和快乐。我着手让孩子准备汇报展示。擅长绘画的,我让他们画画书中的某一个故事;擅长交流的,我让他们讲讲最喜欢的一段故事;擅长表达的,我让他们讲讲自己的爷爷奶奶的故事;擅长表演的,也可以表演书中精彩的片段……汇报课上,孩子们表现异常的精彩,我都感动的不要不要的了。我也给孩子展示了我阅读过程的绘画作品。我给孩子讲我的爷爷。我们一起讨论:约瑟的爷爷是个怎样的人?《爷爷一定有办法》这本书让我们明白了什么道理?

二、方法指导,引领阅读不断走向深入

由于農村孩子的视野有局限,教者一定要推荐适合孩子年龄段的书目,来供孩子阅读。到了中高年级,随着孩子的阅读的不断深入,孩子的需求也不一样了,所以,可以根据孩子的喜好推荐,更加有利于引导孩子爱上阅读。但是,平时要多跟孩子说,读书面一定要广。书只有读杂,才能有丰富的收获。当然读书方法的教授也是必须的。

1.教给阅读方法,让孩子学会阅读

中年级开始,我告诉学生:阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意。在课外阅读中,我们常用的是略读。根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。我们读课外书,可不能仅仅略读,一定要多精读,才能有真正的收获。

2.教会做读书笔记,让孩子体会阅读之快乐

“好记性不如烂笔头”。课外阅读必须让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。平时阅读时,我时时鼓励学生多读书勤动笔,既可以摘抄好词好句,也可以在书上做眉批、划线打重点号,又可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解。我会开展一些小活动如:读书笔记交流展示、我的读书小收获、书的结尾我来猜等来激发他们做到勤动笔多读书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。

二、不断激励,让孩子插上天使的翅膀

1.在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的良好习惯不是一朝地夕就能养成的,特别是农村的孩子要更难些。这就需要广大农村教师共同努力。这就需要每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,展开各类读书活动,让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从而进入阅读的良性循环。

2.在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度,学生也会在平时的习作有所表达。因此,鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句,教师在修改文章时,用红笔标出并加以好的评价,学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法,感受到阅读带给自己的变化,从而有很高的成就感。同时,还要鼓励学生在课外语言实践中运用阅读中积累的语言。学生的每一次成功运用,都要予以充分的肯定。在班级活动中,组织学生运用多种形式交流所积累的语言,积极进行展评,从而给学生一个舞台,让积累腾飞。

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