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浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

2018-12-14吴文响

作文成功之路·教育教学研究 2018年11期
关键词:苏教版教学法创设

吴文响

【摘 要】

在小学语文教学过程中,情境教学是一种非常好的教学方法,被教师在教学中运用。创设情境教学法,可以让师生之间进行很好的互动,营造课堂气氛,让学生的思维更活跃,进一步提高了教学质量。

【关键词】

情境教学 小学语文 应用

小学阶段的学生还是以培养学习兴趣为主,为了激发学生的学习兴趣,小学语文教师应在教学过程中使用更容易让学生接受的教学方法,营造课堂气氛,让学生喜欢学习语文。在实际课堂上,教师创造教学情境,增加学生学习语文的兴趣,调动学生的学习积极性,使师生之间的互动更加顺畅,从而提高自身的教学质量和教学效率。

一、用图片导入情境

传统的教学方法,用单纯的文字描述进行课堂导入,这种方式比较枯燥,学生很难提起学习兴趣。现在教师利用多媒体资源,使用直观图片进行课前导入更能对学生造成视觉上的冲击,从而帮助学生进一步理解教材的内容,课文内容情境通过图画再现,小学生更加容易接受与理解。教学中教师进行相应的实物图片展示,或者可以通过布置家庭作业的方式,让学生自己动手勾画课文中描述的内容。这样的做法,能够有效地让学生对文章的印象增加,而且对小学阶段学生的潜力是一种挖掘,学生的动手能力提高了,还让小学生感受到了意境之美,使孩子概括文章的能力也能够得到锻炼。例如,苏教版小学语文五年级下册《飞天圆梦》,可通过展示神州飞船发射架、飞船外形、飞船发射、飞船上天等图片,吸引学生的有意注意,提高他们参与课堂的积极性。

二、用音乐渲染情境

在小学语文传统教学中,情感的表达主要依赖于教师的讲解,具有很大的局限性,致使很多小学生难以理解文章表达的情感。通过对课堂氛围进行渲染,可以调动学生思维的活跃,教师在课堂中建立情境,使情感能够通过音乐得到很好的表达。然而,教师在创设的情境中加入音乐,小学生理解文章表达的情感就比较容易,这种方式还能够增加小学生的亲切感。例如,苏教版小学语文六年级上册《我爱你啊,中国》,可通过播放爱国歌曲作为背景音乐,用音乐进行教学活动导入。还可以联系小学阶段学生,星期一升国旗,星期五降国旗的生活体验,结合五星红旗升起的FLASH动画,进一步丰富学生的感官体验,让学生知道语文课堂与日常生活的密不可分,通过这样的教学方式,学生不但对诗歌内容有了更好地了解,教师还激发了学生的爱国热情。

三、用视频创设情境

多媒体教学因其丰富多样的展现形式,现在被广泛运用于教学中,利用多媒体上课有助于丰富学生多方面的体验,全面调动学生的学习积极性。教师使用视频进行课堂导入,让学生更容易集中注意力,能更快地通过教师播放的视频被带入情境中。小学阶段的学生都喜欢听故事、看动画片,因此在教学中,教师可将其用于学生生活经验的课程教学中。例如,苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》,教师可在课前播放相关视频,配合动画讲解九色鹿的故事,学生通过观看视频对故事内容有了感知,知道因为贪婪而违背诺言是不对的,让学生根据自己的理解进行发挥续编故事,实现自我创造,在这个基础上,用一种轻松的方法,加深了学生对文章的印象,对文章的深意有了更深入的了解。

四、用言语描绘情境

利用情景教学法进行上课,主要关注的是学生的情感参与性,小学阶段学生的情感单纯,很容易受到情绪的影响,在教学过程中,教师利用言语创造情境,利于教师在教学中用“感情”来抒发“感情”,进一步实现教师与学生之间的交流互动。教学中教师要根据不同的文章类型选择不同风格的表达方式,如,《我学写字》的天真童趣、《我们爱你啊,中国》的真挚热情、《春光染绿我们的双脚》的美好活泼等。课堂教学中,小学语文教师根据不同文章创设出不同的情境内容。例如,苏教版小学语文二年级下册《我学写字》,教师可以一下言语模式导入,鼓励学生进行学习,如,“你们都是怎么学习写字的,写字写得最好的老师要奖励你一样神秘的礼物”。以此激发学生认真书写的好习惯,学生取得进步后,教师应兑现诺言,对其进行表扬。在班级举行写字比赛,写字写得好的同学来做评委,可坐在前排,欣赏其他学生的书写,并作出评价。

五、用表演体验情境

小学阶段的学生有活泼好动的性格特点,在课堂教学中教师可以组织学生进行角色表演活动,活动可以满足学生希望得到大人肯定的心理需求,同时又满足了学生这个阶段的表演欲望。经过表演,学生的积极性提高了同时也树立了对学习的信心。例如,苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》,这个故事学生很喜欢,教师可以请学生扮演故事中的老虎、狐狸、野猪、兔子等小动物,在进行角色扮演的过程中,教师要注意引导学生,結合自身角色的特点,注意语气的变化、做出适当动作,鼓励学生根据自己对故事的理解尽情发挥,充分培养学生的发散式思维和学生的创新能力。学生进行角色扮演之外,语文教师也可以积极参加到活动中去,从而构建更加和谐的师生关系。在苏教版小学语文五年级上册《去打开大自然绿色的课本》,教师在组织教学活动时,可以采用男同学和女同学交叉朗读的方式,或者分角色进行朗读的方式来进行,把握作者的情感基调,引导学生有感情地进行阅读。

情境教学法作为一种新的教学模式,主要以符合学生的身心发展规律为教学前提,通过丰富多样的教学形式,创造生动有趣的教学情境,为学生营造学习氛围。语文课堂中,教师可以采用多媒体教学资源进行教学导入,用语言创造情境和用表演体验情境的方法,进行情境教育教学活动,提高学生对语文知识的学习兴趣。

【参考文献】

【1】孙纪秀.小学语文教学中创设情境教学法的运用探究【J】.课外语文,2018(13)

【2】陆芸.浅谈小学语文教学中教学情境的创设【J】.阅读与鉴赏(中旬),2011(04)

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