周 智，粟一峰，熊远福，，周 南

(1.湖南农业大学 理学院，湖南 长沙 410128；2.湖南农业大学 资源与环境学院，湖南 长沙 410128)

原子吸收有火焰原子吸收及石墨炉原子吸收两种。广泛用于痕量元素的检测。是目前在环境污染治理方面的经典设备，对于重金属的测定具有重要意义[1-2]。该仪器具价格低廉、灵敏度高、测试数据稳定等特点，是多数高校实验室配备的仪器。原子吸收的教学部分是培养学生实践能力、分析问题能力不可或缺的环节。而当前，虽然学校在该仪器的主要教学方式是课堂教授与实际操作相结合的方式，但是存在过于强调理论，课堂知识灌输多，而实际操作较少的缺点。大多数学生限于按仪器操作规程逐步进行，缺乏对突发问题的分析处理能力。

针对教学环节中的问题，本文将土壤中重金属镉的检测引入到教学环节中，土壤镉污染治理是环境污染治理的研究热点，镉在土壤中的迁移性很强，通过作物吸收后进入食物链，在人体内累积，对人的健康产生危害[3]。因为学院经常会有土壤镉浓度的研究性检测，故试样的获取容易，能够为教学提供便利。以下从两个方面展开教学：一是标准曲线建立不规范操作；二是制备好的试样经过长时间静置后的数据差异。

1 仪器原理及目的要求

1.1 仪器原理

检测目标元素的基态原子产生共振辐射，通过吸收程度的差异，对样品中元素的浓度进行定量分析[4]。

1.2 目的要求

(1)掌握标准曲线的绘制，理解“零点”的实际意义；……