段振亚，张明哲，郭建章,翟红岩，许恩乐，曹 兴

(青岛科技大学 机电工程学院，山东 青岛 266061)

近年来，随着互联网技术和智能手机的飞速发展，同时考虑到新时代下大学生所具有的时代特点，促使网络技术迅速被引入到教学领域，有力地推动了在线课堂的实现和发展，较大程度地改变了传统的教学环境，国内外高校在教学中现已普遍使用网络教学平台。据统计，国外98%的高校都利用网络教学平台，93%的高校拥有至少两个在线教育平台，8%的高校还利用开源的教育平台[1]。国外典型的在线课程平台有可汗学院、Coursera、edX等[2]。我国在教育部的推动下，各个高校也逐步开始推出兼具本校特色的网上课程及教学资源，各试点高校基于校园网的在线课堂与传统课堂相结合的混合教学模式已初具规模。例如清华大学基于学堂在线开展的混和教学[3]，上海交通大学使用的好大学在线网络平台[4]，华东理工大学基于智慧树平台的东西部高校课程共享联盟(WEMOOC)[5]等。

为了改进现有的教学模式，并结合现代教学的发展趋势，青岛科技大学于2016年组织了精品课程建设，借助功能广泛的超星网络教学平台，开始推出第一批在线开放课程教学改革，《过程设备设计》作为专业核心课程也获得立项资助，到2018年3月基本建设完毕并投入2015级学生的教学使用，因此，本文主要对《过程设备设计》的在线课堂的建设过程和应用情况进行简要介绍，并对2014级学生和2015级学生的教学实践效果进行对比分析，并结合自身的教学改革实践对《过程设备设计》在线开放课程建设的经验和不足进行说明，以期为相关课程进行在线开放课程建设时提供参考和帮助。……