宁云中，李 钢

（湖南文理学院 外国语学院，湖南 常德 415000）

教育生态学主要运用生态学的相关理论和方法来研究教育现象和教育问题，探索教育发展规律，考查教育各个系统及其与自然、社会、精神和心理环境之间相互作用的科学。任何一个生态系统都是由下一级生态系统组成，同时又是上一级生态系统的组成部分。那么，教育生态学研究的重要任务之一就是要把宏观教育与微观教育统一起来，形成从宏观入手，微观落实的良性教育生态系统。如此而言，英语教育既是宏观教育生态系统的组成部分，又自成生态系统，依此类推，中学英语教师教学能力是构成中学英语教师能力的生态组成部分，其本身也是由相互作用和相互依赖的生态因子组成下一级生态系统。我国中学英语教学在今后很长一段时间内还会存在诸多问题，那么对中学英语教师教学能力生态构成的探讨有助于中学英语教学水平的提高，形成中学英语教师的自主发展机制。

一、英语教师教学能力一般性与特殊性

能力与心理、知识、技能密不可分，“能力是个体心理特征，知识和技能都是能力的基本要素，缺乏必要的知识和技能，相应的能力也就不存在了”[1]。那么，教师的教学能力就是指教师在一定的教学情境中，依据一定的教学知识和教学技能，顺利完成教学目标，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性和艺术性的统一[2]。可见，教师教学能力是以教师认知能力为基础的一种个体心理特征，是教师各种能力的核心能力，是教师专业特征的集中体现。……