张东方 王 平

（1.广东第二师范学院 美术学院 广东广州 510304；2.广州大学 体育学院 广东广州 510006）

翻转课堂，或称颠倒课堂，是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式[1]。翻转课堂模式中，教师重点讲解学生有疑惑的内容，并用大部分时间辅导学生练习，对学生的作业给予及时反馈[2]。翻转课堂作为一种新型的教学模式，国内诸多大学也开始在诸多科目中采用翻转课堂进行教学，如《大学英语》、《信息技术》、《大学计算机基础》、《文献检索》等课程[3-6]。研究发现，在以实践、操作性为主的课程领域，该模式能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力、实践能力和协作能力[7]；此外，研究表明这种新型的教学模式确实可以显著提高学生的成绩，并且可以提高学生的自主学习能力[8]。在国外，学者们所持的观点不同，在一些学科中，他们甚至认为翻转教学模式对改善教学结果的意义不大[9]。

在高校美术理论课教学中，翻转课堂模式能否有效地提高学生考试成绩，目前仍未有有效的研究，对于提高学生成绩的具体方面，仍缺乏足够的实验证据。因此，有必要对美术理论课中传统教学和翻转课堂模式进行比较研究。

一、研究对象和方法

1.实验对象

选取本系2016级在校大学生2个班，每班31人，共62人。将62人通过学号随机分为2组并编班，同时依次编号。以翻转课堂教学模式进行教学的班称为实验组，共31人，包含女生14名，编号从1至31号；……