（珠海市紫荆中学 广东珠海 519000）

一、思维导图的内涵

思维导图的起源可追溯至上世纪60年代，主要指通过连线、代号的连接展现学习思维过程，帮助学习者了解某一工作原理或知识结构，降低使用者的认知难度[1]。思维导图紧紧围绕某一主题，运用树状发散结构图向外辐射，连接各级主题。部分学者认为，思维导图作为图形技术的重要成员，可以进一步挖掘人体大脑的潜能，其通过图形、线条等将大脑中隐形知识直观呈现出来，帮助使用者通过框架结构认识新知识，实现知识的可视化。值得注意的是，思维导图与概念图存在一定的差异，思维导图无对错之分，对思维过程更为关注。

二、初三物理复习课现状

在初三物理复习课中，大部分教师按照课程标准、难以程度重新向学生讲解一遍知识，讲课内容缺乏亮点，教学方式较为传统，知识枯燥、乏味，缺乏新奇感，学生的学习热情较低，所以复习效果也相对较差。部分教师将物理知识划分为不同的模块，指导学生完成模块练习，但是并未考虑到部分学生知识零散、尚未建立物理知识体系等情况，学生在课后容易产生知识结构不完整的感受。由于学生的认知能力、理解能力存在一定的差异，部分学生可对所学知识的掌握程度较好，而部分学生相对较差，教师没有做到因材施教。此外，初三是初中学习的关键时期，初三的学生需要面临中考的压力，学生容易出现焦躁等情绪，这对初三物理快复习课的教学会造成一定的影响。……