（广州市增城区第一中学 广东广州 511300）

函数的重要性质之一便是奇偶性，函数的奇偶性在代数、几何以及高等数学中均有广泛性应用，直接影响高中生数学高考成绩，故此高中数学教师应给予《函数的奇偶性》教学工作一定重视。对于高中生而言，初学《函数的奇偶性》，可能会产生很大陌生感，无法正确理解函数的奇偶性以及其间的差别，此时就要求教师在教学工作中不断反思教学方法的可行性，精心规划，为学生打造不断掌握函数奇偶性知识的“阶梯”。

一、构建问题情景，导入新课

兴趣是最好的老师，也是求知欲的起始点，高中数学教学的终极目标是协助不同能力的学生学有所得，数学知识与水平均有不同程度的提升。在素质教育理念广泛推行的时代中，教师应积极将课堂的主动权移交至学生手中，认真钻研教材，竭尽所能创设问题情景，调动学生对数学问题思考的主观能动性，在学习数据知识过程中获得一定成就感，逐渐喜欢上这门学科[1]。在《函数的奇偶性》课堂教学中，教师的教学任务之一是将静态的、学术色彩极为浓烈的“数学文化”转型为动态式、富有教育意义的“数学文化”。

例如，为促使学生能够能正确辨识奇函数与偶函数，教师在课堂教学中采用小组合作方法去完成以上教学任务，首先教师结合学情，按照“组内有别、组间同质”的原则，将班级同学划分为不同小组；其次，采用多媒体教学技术，为学生展示了图1图像，鼓励学生以口答的方式判断函数的奇偶性。……