2018年1月16日，教育部召开新闻发布会，介绍修订后的《普通高中课程方案和数学等学科课程标准（2017年版）》。其中，数学学科在这次修订的课程标准中新增了对学科核心素养的界定与论述，明确了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析6大数学学科核心素养。那一线的数学教师如何在课堂中践行新修订的课程标准理念，让发展学生数学核心素养的教学目标真正落地呢？笔者以为，在教学理念层面，一线教师应当以深度学习理论为指导；在具体操作层面，除了在常规教学中进行渗透外，还可以从现行的普通高中数学教材中选取部分内容进行教学微设计，以此来达到培育学生数学核心素养的目标。

一、相关概念

深度学习是学生源于自身内部动机的对有价值的学习内容展开的完整的、准确的、丰富的、深刻的学习。从本质上看，它是一种主动的、探究式的、理解性的学习方式，要求学习者掌握非结构化的深层知识并进行有批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的迁移应用及真实问题的解决，进而实现元认知能力、问题解决能力、批判性思维、创造性思维等高阶能力的发展。深度学习是有意义的学习，要求学生的学习不是单纯的接受，而是在发现基础上的同化；深度学习是理解性的学习，重在引导学生通过深切的体验和深入的思考，达成对学科本质和知识意义的渗透理解；深度学习是阶梯式的学习，是促进式的、层次性的学习，这与《普通高中数学课程标准（2017年版）》阐述的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这6大核心素养的3个水平层次相呼应。……