所谓“计算思维”，根据美国计算机科学家周以真教授提出的定义，它是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。从高中信息技术教学的角度来理解，主要是让学生理解计算机解决问题的思路，将现实生活中看似无法独立解决的问题，重新阐释成一个我们知道问题怎样解决的方法和步骤，其中包含了递归、搜索、建模、规划等思维方法。所谓“过程性评价”是关注教学过程中学生知能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，用量化的形式评价出来，及时地对学生的学习质量水平作出判断的评价。过程性评价的特点有关注学习过程和重视非预期结果。将计算思维培养融入过程性评价中，改进当前高中信息技术学科的评价方法，促进学生核心素养的养成，是新课程改革的迫切需要。

当前计算思维是高中信息技术学科研究的热点问题，国内学者的探讨大多集中在计算思维的理论研究方面，对实践层面的具体培养方法关注不多。而过程性评价的理论研究虽然已取得了一定成果，但是研究依然偏重于知识和技能的评价，并没有指向核心素养培养的评价指标的研究，缺少系统化可依据的评价量规，高中信息技术一线教师关于指向计算思维的过程性评价研究更是少之又少。

笔者在自己的教学实践中对基于计算思维的过程性评价做出了尝试，现阐述相关思考，供广大同行评议。……