苏霍姆林斯基说过：“观点的一致能够保证每一位教师的个人创造性得到充分的发挥，合作的目的旨在促进学生的发展以及教师的专业成长。”因此，区域合作模式在当今教育中被广泛认同并普遍运用于实践。本研究中的三课模型”指的是围绕“课堂、课程、课题”开展的针对心育骨干教师团队建设的教师培训模式，具体体现为对教师提出每学期“三个一要求”：上一节好课，根据课堂实践研究一个主题课程，根据课堂课题参与一个课题研究。

一、区域性心育骨干教师团队建设现状调查与分析

（一）研究对象

本研究的对象为南京市秦淮区131所学校的心育骨干教师。

（二）研究方法

1.文献查阅。通过学术期刊网站以及图书馆的图书资料，查阅有关激励理论、学校管理、教师团队建设等方面的文献和资料。

2.调查问卷。本研究设计了教师团队建设激励机制调查问卷，在南京市秦淮区131所学校进行问卷调查，共发放问卷131份。根据教师专业发展的相关理论和三因素激励理论，结合教师工作的实际情况，共设计了11道问题，从基本情况、影响团队建设的因素两个方面对心育骨干教师团队建设现状进行调查。

3.个人访谈。南京市秦淮区内2所高中、6所初中、10所小学和12所幼儿园的部分心育骨干教师进行访谈。其中男性3名，女性27名；任教10年以上的教师16名，5~10年的教师7名，5年以下的教师7名。

调查显示，大部分心育骨干教师对提高课堂教学技能有要求，但是对于听课本身有顾虑，大多希望自己的听课对象是同事。……