题型分析

第一部分 听力

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规律总结

•内容均来自24个话题和68个功能意念项目；材料有明显的口语特征，有鲜明的时代气息；

•听力材料涉及面广，有考生熟悉的场景，也有考生今后会面对的具有挑战性的话题。听力材料长度为770～900词；

•听力试题以细节理解题为主，有7～14个；推理判断题次之，有4～12个；主旨大意题每年必考1个；

•以what提问的题最多，每年有10个左右；选项简洁，选项长短基本一致；

•试题均要求听懂说话者的言外之意，对于推理判断题，要归纳、总结相关信息，才能得出答案。

解题策略

•总体来讲，在听力尚未播放前要快速浏览听力试题，学会根据试题内容或开篇句子，进行预测；要学会速记。

•具体来说，对于细节理解题，一般可从材料信息中直接得出答案，有的要稍作同义转换；对于推理判断题，要根据所听内容，推断说话人的言外之意；对于主旨大意题，要抓住关键词语，归纳、总结所听信息；对于观点态度题，要注意听取说话人表明自己的态度或想法的关键信息。

第二部分 阅读理解

第一节

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规律总结

•阅读理解文章体裁一般是应用文、说明文和记叙文；题材多种多样；

•阅读理解题以细节理解题为主，每年有7～8题，其次是推理判断题，每年有4～5题；词义猜测题和主旨大意题每年必考，有1～2题，观点态度题偶尔出现；

•题目设置符合文章顺序；

•选项简洁，单个选项不超过9个单词；

•干扰项的套路一般是：脱离原文、以偏概全、扩缩范围、偷换概念、张冠李戴、无中生有、正误并存等；

•四篇阅读量一般不会超过1200词。

解题策略

•对于细节理解题，要根据题干中的关键信息，迅速地在文本中定位答案的区域。

•对于主旨大意题，要么要求选择“主题”，要么选择“最佳标题”，均要求考生从整体上读懂语篇内容，找出贯穿语篇的主要线索。试题的三个干扰项信息一般均在文本中出现，但不是主要内容，需要考生在理解文本的基础上进行选择。

•对于词义猜测题，一般有这些解题策略：根据构词法进行判断；根据文中的定义、事例解释等信息进行猜测；根据上下文的指代关系进行选择；根据转折或对比关系进行猜测；根据因果关系进行猜测；根据同位关系进行猜测；根据标点符号和提示词猜测词义等。

•对于推理判断题，要根据文本中的具体信息（已知部分），结合它们之间的关系，推测其深层含义（未知部分），在推测过程中不能将自己的观点强加给作者，要忠于原文进行推测。

•对于作者的观点态度题，要在文本的字里行间，根据作者描述或议论的语气，来推测作者的态度或观点，注意不要将自己的观点强加给作者，也不要混淆作者和文本中其他人的观点、态度。

第二节

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规律总结

•“七选五”的体裁为指导类或描述类说明文，词数在240～300之间；

•对逻辑关系题的考查较多，每年有2～3个。主旨大意题是必考题，每年有1～2个。有两年考查了例证题，定义题没有考查。文中过渡句包括顺承、转折、重述解释、因果、举例、并列、总分等设题较多，文末或段末总结句有一题或没有设题；

•选项由短到长依次排列。

解题策略

•对于主旨题，一般是段首句，因此要根据段落的主旨进行选择。

•对于逻辑关系题，要明白该空与上下文的关系，任何句子在逻辑上要么和上文有联系，要么和下文有联系，要么和上下文都有联系。

•对于例证题，要根据该空的前文或后文所举的例子来做。

•对于定义题，顾名思义，要根据文本中的定义来选择选项。

第三部分 语言知识运用

第一节

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规律总结

•选材内容新颖，注重文化、教育和品味的结合；体裁一般是记叙文；词数为250～270；

•句首不挖空，每题选项词性基本一致；多数选项的选择依据短文的中心思想、写作目的或情节、文脉发展而确定；

•主要考查动词和名词，动词（短语）每年有5～10个；名词每年有6～7个；其次是形容词，每年有4～5个；副词、连词以及代词偶尔考查。

解题策略

•看准、利用逻辑关系词。逻辑关系词如 and, but, or,because等，是各种逻辑意义的连接手段，它们对准确理解语篇意义起到很重要的提示作用，很多题目都是围绕它们而设置的。

•把控好文章语境。完形填空是一个语境很清晰的文本材料，答案的选择必须也只能依据语境来进行。不能随意将自己头脑中的信息加到材料中，然后做出选择，这是绝对错误的做法。

•找准连接词。连接词是构成语篇的桥梁，也是相关语句信息的结合点，命题人常在这些地方设置题目，考查学生的语用能力。

•关注习惯搭配。

•复读全文。做完后，要回读整篇文章，彻底理解文本的意义。

第二节

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规律总结

•命题的原则遵循“突出语篇，注重交际，讲究灵活，强调应用”；体裁一般是记叙文和说明文；词数200左右；

•有7个题给出提示词，有3个题不给出提示词；

•动词的时态（语态）、非谓语动词、从句引导词、构词法、介词每年均有考查，其中非谓语动词考查2～3个，构词法考查1～2个，从句引导词考查1～2个，介词考查1个。

解题策略

•对于没给出提示词的语法填空题，要先分析句子结构，根据所缺成分确定用哪类词，或根据句子之间的逻辑关系，确定具体用哪个连词。

•对于给出了动词提示词的语法填空题，要根据句子结构，判断该动词是谓语动词还是非谓语动词。若是谓语动词，就要考虑时态和语态。若句子有谓语动词，就要用非谓语动词，此时要考虑使用现在分词、过去分词、不定式或动名词。

•对于考查构词法的题，要根据所给词在句子中所作的成分来确定用哪种形式，要注意书写的正确性，这是考生很容易失分的地方。

第四部分 写作

第一节 短文改错

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规律总结

•短文改错体裁一般是写“我”的“自传类”记叙文；词数为 100～120；

•有10处错误，其中8个需要修改，有1处多余需要删除，有1处需要添加词语；时态错误、代词错误、形容词错误每年均有考查，其次是介词、冠词以及词性错误等等考查较频繁。

解题策略

在理解短文的基础上，逐句分析语法错误。改错要注意三个方面：词法、句法以及上下文逻辑意义。

•词法方面要注意介词、冠词、连词的多用或少用，词性误用，现在分词与过去分词的混用，形容词、副词误用等。

•句法方面要注意主谓一致、并列一致、时态一致、指代一致、名词的单复数一致等。

• 上下文逻辑意义方面要注意因果关系、转折关系、递进关系、意义的肯定与否定等。

第二节 书面表达

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规律总结

•书面表达话题均来自考纲的24个话题，均是考生熟悉的话题；

•命题人给出大的要点范围，考生需要发挥想象，拓展思维空间；

•均为提纲类写作，而且都是应用文中的书信（邮件）的写作；

•提纲文字简洁，不超过90个字。

解题策略

•审好题。要审这几方面：体裁、要点、人称、时态、个人发挥的地方以及要使用的重要词汇、短语和句型。

•写成句。内容要完整，短文要覆盖各内容要点，无遗漏；表达要准确，语言应用应贴切、得体。

•脉络清。要使用恰当的连词，以使行文连贯，各要点间关系紧密，脉络清晰。

•誊写好。将写好的草稿誊写到试卷上，一定要清楚、干净、美观地誊写，这样才能赢得阅卷老师的青睐。

备考建议

通过分析2016—2018年高考全国新课标卷Ⅲ“听力”部分的考查内容，我们得出：

•平时训练时，要学会简记，尤其是听长对话或短文的时候要学会简记，即用一两个字母迅速记；

•加强对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等跨文化知识的了解；

•泛听、精听相结合，既保证数量又保证质量。做题时，要注意语言的同义转换。

通过分析2016—2018年高考全国新课标卷Ⅲ“阅读理解”部分的考查内容，我们得出：

•弄清《考试大纲》对阅读理解的要求；熟悉《考试大纲》中的3500词；熟悉基本的词法、句法知识；

•保证平时的阅读量（数量、质量）；加强对阅读技巧的掌握；

•学会分析长难句式，建议使用高考阅读材料中或模拟试题中的长难句进行训练；多总结熟词生义的词汇；学会对各种体裁的文章的特点进行归纳；

•能在文章中迅速准确定位答案区域；能将文本信息和选项信息进行准确切换（paraphrase)；能对原文材料进行准确的概括和推理；有结合主旨排除干扰项的能力；

•了解相关文化背景知识。

通过分析2016—2018年高考全国新课标卷Ⅲ“七选五”部分的考查内容，我们得出：

•平时要训练识别体裁的特征，把握文章的整体脉络和框架结构，尤其是指导类说明文有自己的鲜明的框架特征；

•注意文章的衔接句；利用词汇同现和复现做题；利用语法结构做题；利用代词所指做题等。

通过分析2016—2018年高考全国新课标卷Ⅲ“完形填空”部分的考查内容，我们得出：

•总结并掌握完形填空的高频词，要注意一词多义、熟词生义和熟词不熟义，对这类词语的考查，往往是完形填空中较难的题；

•学生在解题时要有“情景意识”，但不能自我添加情景，要形成整体理解文本的能力；

•要学会运用生活常识帮助解题；

•要有跨文化知识。

通过分析2016—2018年高考全国新课标卷Ⅲ“语法填空”部分的考查内容，我们得出：

•掌握《考试大纲》中所列举的语法项目；先复习单一语法项目，再综合训练；可以先练习单句语法填空，然后再过渡到语篇的练习；

•要逐渐形成语篇阅读理解能力和句子语法分析能力；

•要培养动手书写词汇的能力。只知道应填什么词汇，却不知道如何写出该词汇，导致失分现象非常普遍。

通过分析2016—2018年高考全国新课标卷Ⅲ“短文改错”部分的考查内容，我们得出：

掌握并运用基本的语法知识，平时将短文改错和书面表达合二为一进行练习。学生可将自己所写的作文作为改错素材，这些是绝好的练习材料。可以先练习单句改错，然后过渡到语篇改错。

通过分析2016—2018年高考全国新课标卷Ⅲ“书面表达”部分的考查内容，我们得出：

•平时要重点训练书信应用文，适时训练其他类型的写作；

•基于共性的失分原因有针对性的训练，主要的共性失分大体有这些：词汇拼写错误；时态错误，人称混乱；中式英语（chinglish）较多；出现汉语拼音；用词不当；词汇、短语等低级有限；未描述清楚主要内容；上下文不连贯、不紧凑；写了无关内容；词数不够；词汇、短语重复现象严重；书写凌乱，卷面模糊；立意不高，哗众取宠；

•学生要开拓思路，紧扣主题，拓展要点；

•要学会审题。

（教学考试杂志社2018年度“优师计划”研发方向一——基于测评技术的高考真题结构化研究与实践，英语学科研发项目组）