颜宏侠

【摘要】中职数学教学存在着学生学习兴趣低下，教师上课形式单调，学科考核机制僵化等诸多问题，教学改革势在必行.生活化课堂即将课堂与生活实际相联系，从而激发学生学习兴趣，让学生更好地理解知识、应用知识，这对于解决中职数学教学问题正是一种很好的解决策略.本文在分析中职数学教学现状的基础上对生活化课堂的优势展开说明，就如何更好地规划数学生活化课堂、提高教学效率提出了两点建议.

【关键词】生活化课堂；中职数学；教学方法

数学知识作为人类传承几千年的基础知识，在人类生存和发展上起着极其重要的作用.数理知识框架的构建能够提高我们的认知能力，指导我们的生产生活，对每个人都有重大意义.在新时代的要求下，教育部门也愈加重视数学基础知识的教育，注重数学知识与生产生活相结合，综合培养学生的知识应用能力.数学生活化课堂应时而生，在数学课堂中嵌套生活实际，在实际生活中挖掘数学知识，将形而上的数学知识实体化.

一、教学现状

（一）学生学习兴趣低下

数学作为一门传统的学术型学科，是需要学生投入精力去思考和研究的，而大部分中职学生本身数学基础较差，再加上学生在观念上只看重实际操作和职业技能的培养，因此，对学习数学没有足够的动力和兴趣.学生在数学课堂上往往表现散漫，注意力不集中，有時甚至会出现逃课的现象[1].学生永远是学校教学工作的主体，而主体动力不足就在根本上阻碍了教学工作的优化，达不到预先的教学目标.

（二）教学内容单调

教材和教师作为学生学习数学知识的直接来源，直接影响学生对数学学习的态度，而对于中职学校数学教学，在这两个方面都存在着严重不足.教学教材在形式和内容上都显得相对单调和滞后，无法适应新的时代背景下的教学要求，再加上部分中职教师在思想上认识不到数理知识对于实际应用和指导生活的重要作用，在观念上存在轻视中职数学教学意义等问题，这就造成了自上而下的恶性循环.教师应时刻反省自身，加强思想道德建设和专业知识的学习，提升自己的创新能力和教学能力，为中职数学教育贡献自己的力量.

（三）考核机制僵化

除了在学生、教师、教材这三个方面存在一些不足，在中职数学教育中还存在考核机制僵化这一问题.大部分的中职数学考核都是采用传统的试卷考核，过度重视考试成绩，而部分教师为了顺利完成教学指标，甚至存在出题过于简单和重复的问题，这就给本身学习兴趣不高的学生产生了消极的暗示，造成恶性循环.随着教学理念的不断优化，素质教育越来越受到重视，在中职教学工作中更该如此.为了全面提升学生的就业优势和工作技能，基础教学就要紧贴实际，合理规划考核制度，让实际应用能力而非应试成绩得到更多的重视.

二、生活化课堂的优势

（一）提升课堂趣味性，改变错误观念

学生存在的学习数学动机不足的问题主要是由传统课堂的沉闷乏味和对数学学习的认识不足带来的，因此，生动有趣而又贴合实际的生活化课堂可以在一定程度上提高学生的兴趣和动力.学生在数学生活化课堂上能够切身体会到数学知识在日常生活中的实际应用，这就可以改变学生一直以来抱持的“数学无用”的错误观念[2].例如，教师可以在教授概率论的时候举例彩票这一例子，在课堂上为学生现场演算彩票一等奖到六等奖的概率各是多少，在算出概率的时候再加入期望的计算，最后得出购买彩票收益的期望值，然后由期望值引申到“卖彩票为什么是稳赚不赔的？”“买彩票为什么是不理性的？”以及赌博行为等等一系列生活命题.学生在数学生活化课堂中可以真正领略到学习数学的趣味，进而提高了自身参与到数学课堂中的积极性，改变了一直以来的错误观念，认识到数学知识的实用性和对自身发展的积极意义.

（二）提升教学效率，把握知识重点

数学生活化课堂相比于传统的说教式课堂，更注重将学科知识点嵌套实际问题之中，使得无形的数学知识有形化，更有利于学生牢记和应用数学知识.比如，对于集合概念的教学，教师就可以结合生活中的各种集合实例，可以把学生按性别分成男生和女生两个性别，再把男生按生日月份分为十二个子集.在实际例子中穿插如数学概念，比如，拿男生和女生这两个集合来说，首先“男生子集”和“女生子集”是两个实在的团体，也就是集合中的“确定性”，而两个团体性别不同，这是集合的“互异性”，男生和女生这两个性别不存在高低贵贱，引申出集合概念中的“无序性”.学生在经过教师的这种类比之后无须多大的意志努力就能深刻理解“集合”这一概念，这在一定程度上也能够促进学生自我效能感的提升.

三、应用策略

（一）知识与兴趣点相结合

教学任务与生活实践相结合就是生活化课堂，但是如果知识联系的实践内容都是学生不感兴趣的或者过于深奥的问题就不会吸引到学生的注意力，也不会提升他们的积极性，那么生活化课堂的优势也就发挥不出来了.笔者在总结实际教学经验后发现，只有将教学任务与学生真正感兴趣的方面相结合才能使生活化课堂充分发挥优势，获得良好的教学效果.中职学生正处于青春期，他们关注的方面大多是社会热点问题和个人情感问题.比如，很多学生喜欢自拍，教师就可以将自拍这一话题和立体几何中的投影问题联系起来.通过将教学模型比作人脸，在帮助学生剖析最佳自拍角度的同时也深化了学生对“三视图”“投影”等概念的理解，教师以学生感兴趣的生活小事作为教学题材，可以使学生在不知不觉中走进课堂、深入课堂.数学教学生活化也需要教师挖掘数学本身的魅力，比如，教师在对函数知识进行教授时可以引入一些有趣的函数图像，比如，在同一坐标系中加入函数“y=1-（|x|-1）2”和“y=arccos（1-|x|）-π”的图像，最后会形成一个形象的爱心图案.教师将数学本身的魅力与学生的兴趣点相结合，更有利于打造出轻松愉悦的课堂气氛，提高学生的学习兴趣和积极性[3].

（二）知识与技能点相结合

学习知识的最终目的是应用，学生往往因为看不到数学知识的应用点在哪里，就对数学知识不够重视.教师应结合不同班级的不同专业，将数学知识与专业技能相结合，使学生看到数学知识在自己专业中的实际应用，提高学生的学习动机.比如，在讲授函数概念的时候，对于学习计算机专业的学生就可以将数学中的函数与计算机函数加以比较.计算机中的函数具有函数的一般特点，是对数或类的处理程序，只是计算机函数更加具有弹性，可以自己定义，将数学函数运用在计算机编程中可以获得意想不到的效果.教师可以布置函数编程作业，让计算机专业的学生自己去探索函数的图案，进一步提升学生学习的主动性.对于学习护理专业的学生可以将函数和统计知识与人体生物节律表相结合，给出生物节律统计图表，开展班级生理节律大比较，在比较中促进学生对专业技能的理解.数学作为学生职业技能的软实力，时时刻刻体现在日常工作中，教师应该在深入分析数学教材知识的前提下，将各专业的职业技能与之结合，因“行”施教，发挥出数学生活化课堂的实用优势，从认知和技能上全方位提高学生的数学应用能力.

四、结束语

数学生活化课堂作为一种新型的、实用的教学形式对于帮助学生更好地把握数学知识和理解、应用数学知识有重要作用，而中职学校作为以职业技能和实际应用为教学目标的机构更应重视生活化课堂的应用.教师在规划数学生活化课堂时应注意把握社会热点问题和学生兴趣点，展示数学学科魅力，深刻分析学生专业特点，将数学知识更好地与专业知识结合起来，加深学生对数学知识的理解，培养学生独立思考的能力，激发学生学习数学的兴趣，全面提升中职数学教学效果.

【参考文献】

[1]张蓄金.中职数学生活化课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2014（17）：174-175.

[2]张治.中职数学生活化课堂教学实践探究[J].现代职业教育，2016（35）：59.

[3]赵娜.探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].学周刊，2014（11）：106-108.