钱巍 张凌云

摘 要：“双元制”职业教育是德国职业教育的核心，是德国制造业长盛不衰的“法宝”，为二战后德国经济的飞速发展作出巨大贡献。改革开放后，“双元制”被引入到我国职业教育改革中。本文系统介绍了德国“双元制”职业教育的内涵，并多角度比较了中德职业教育的差异，分析了“双元制”教育教育在我国“水土不服”，大多都昙花一现的原因，提出了“双元制”职业教育本土化的几点建议。“双元制”教育固然是人才培养模式创新的重要手段，但在借鉴的过程中，还应该深刻把握其精髓，了解其产生背景，结合我国实际情况，才能真正将德国双元制职业教育本土化。

关键词：“双元制”职业教育；校企合作；本土化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.214

1 引言

长期以来，我国高职教育中，人才培养模式、办学模式单一，严重制约了我国高职教育的发展和人才培养质量的提高[1]。不久之前，教育部等六部门印发的《职业院校校企合作促进办法》[2]中，更加明确的指出“产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在”，目的是通过深化校企合作来推动“工学结合、知行合一”的育人机制，完善现代职业教育制度，为实现中国制造2025培养大批“知识型、技能型、创新型”劳动者大军，但目前校企合作中一直存在着企业积极性不高、参与程度不深等问题。

目前国际上广泛认可的职业教育人才培养模式主要有三种[3]，德国的“双元制”模式、澳大利亚的TAFE（Eechnical And Further Education）模式以及美国、加拿大等国的CBE（Competency Based Education）模式，纵观三种模式，都以实践教学为核心，注重校企合作，企业和学校均参与教学过程并且二者之间有着良好的沟通基础。……