章正刚 元军伟 董金梁 郑午

摘 要：从国家教育导向看来，教育将更加注重学生主体的作用。因此，学生的自我管理能力将在很大程度上决定学生发展程度的高低。因此，本文以学生自我管理作为研究对象，因为，目前来说，各种文献会把自我管理分为不同的阶段，但很少把不同年龄阶段的学生自我发展进行对比研究。本文希望通过对比，找出年龄和自我管理之间的相互关系。

关键词：新课标；学生自我管理；年龄；特点分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.220

1 引言

2016年9月13日，在北京师范大学发布的中国学生发展核心素养研究成果。该成果分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为18个基本要点。其中，自我管理属于自主发展中的健康生活素养的基本要点之一[1]。

进入21世纪以来，我国基础教育课程标准改革，在课程设置上也在倾向于学生自我探究，学生的素质从单一向综合化转变[2]。

2 研究现状

屈晓兰[3]等认为，女生的自我服务亚能力高于男生，独生子女的自我管理亚能力高于非独生子女，父母的受教育程度也会影响孩子的自我计划亚能力。朱秀云[4]认为教师要善于让小学生自己发自内心要求自我服务和自我管理，具有明确的目的性和计划性。傅晓艺[5]认为课堂内的小组式学习会让小学生找到角色感，从而达到管理自己、教育自己的目的。赵冬云[6]认为小学生通过活动发现自己浪费了时间，时间利用好能做更多的事情，合理安排抓住重点看似浪费时间实际上效率不会下降。……