齐鹤立

【摘 要】 中职教育主要是以就业为导向的职业教育模式，可为社会各界输送各类高素质技术型人才。为进一步提高职业人才培养质量，各职业院校也逐渐将职业岗位技能标准应用于培养方案中，作为课程标准依据，进而改进教学方法，可保证学生可在毕业后短期内上岗工作，为社会创造价值。

【关键词】 中职五官科；课程标准；岗位技能标准；对接

【中图分类号】

R249 【文献标志码】

A 【文章编号】1005-0019（2018）21-214-01

随着当今社会对中职教育重视程度的提高，职业教育改革完善，“以学为主”的课程标准也逐渐取代“以教为主”的教学计划、教学大岗模式[1]；而中职五官科医学为职业教育重要学科，若无法切实保证五官科岗位技能标准与课程标准对接，将使教学内容与实际工作脱节，导致学生掌握知识不全，无法快速投入工作，本文主要中职教育中存在的问题及现状进行分析，制定研究目标、研究内容等方面入手，并总结主要研究成果。

1 中职教育主要问题

1.1 社会需求问题 随者社会进步，社会对职业人才的要求标准越来越高，这也需要职业院校进一步提高教学质量及标准；但就现阶段而言，大多职业院校因教学方式落后，课程标准并无法完全满足岗位技能标准要求；特别对于医学课程方面而言，学生技能水平较为低下，课程标准研究较少，与岗位技能标准对接无法满足相关要求。

1.2 人才培养问题 随着经济建设发展，社会各界对高素质技能人才的需求逐渐提高，中职院校作为学历性职业教育机构，是我国当前教育体系中的重要组成部分，其教育类型覆盖广泛，主要包括医学、师范、旅游、航空、会计等多学科内容，因此，全面完善教学、教育体系，寻找其中缺陷并予以及时解决，进一步提高教学质量，也是现阶段职业院校重点关注问题。

1.3 教学实践问题 在各类职业教学中，实践教育为教学主要方式，可保证学生在短实践内掌握诸多知识点，并可快速提升学生对相关知识的应用水平，增强学生专业技能能力；但在部分职业院校中，由于师资、资源等条件限制，其教学实践机会较少，无法满足职业教学需要，此外由于在实践教学中，并没有严格按照岗位技能标准规范学生实践操作，导致课程标准无法对接岗位技能标准[2]，学生技能水平低下，教学实践效果不佳。

2 职业教学现状分析

现阶段在我国对各不同学科的课程标准及岗位技能标准对接中进行了大量深入的研究，并取得了较为显著成果。其中雍照章[3]等人在中职教育专业课程标准的结构的研究中，主要提出“教育性与职业性整合”的课程标准及内容，为学生明确了学习方向，将标准化课程理念贯彻始终，构建了较完整课程标准结构，充分发挥了技能课程标准功能。戴惠玲[4]通过从学生认可度、教材实用性、授课情况等方面对医学检验专业学生进行调研，并以职业能力及岗位需求为导向，制定了课程标准，主要从优化教学模式、重組教学内容、丰富教学方法等方面提高了教学质量，收获了良好教学效果。而邓立群[5]则主要以职业院校电气工程技术为例，对“双证书”模式下课程标准与技能标准对接进行研究，首先全面分析电气工程技术课程特点，结合电气工程岗位技能标准制定了对应课程教学方式，并以职业技能为导向建立了技能考核标准，通过以上措施，都将大大增强了学生专业技能水平，提高了其从业、就业能力，证实了课程标准与技能标准对接策略可行性。

3 研究目标

本研究主要以中职院校五官科为对象，探讨有效实现课程标准与岗位技能标

课题项目：吉林省教育学会“十三五”教育科学研究规划课题（2018年度），中职五官科课程标准与岗位技能标准对接研究与实践，立项编号：JLXH13550775。

准对接的有效方法，为相关职业院校五官科课程标准制定提供参考依据，尽量以岗位技能标准为基础，制定相对接课程标准，完善教学模式，提升教学质量，增强五官科学生技能水平，以满足社会需求。

4 研究内容

4.1 明确岗位技能标准 首先通过检索文献，搜寻资料方式，明确中职院校五官科学生在职业岗位中必备的技能标准，并以此作为基础，进行五官科教学课程标准研究。

4.2 临床技能需求调查 主要运用调查法对医院临床中对中职学生技能需求进行调查研究，根据临床需求明确中职五官科学生技能培养方向，针对课程教学内容及时间工作对接问题制定五官科课程标准基础。

4.3 制定课程标准 通过行动研究法，整合医院临床技能需求及五官科岗位技能要求标准，结合职业院校人才培养及发展建设目标，制定与之相应课程标准。

4.4 教学实践研究 将制定后的课程标运用于教学实践中，并对学生成绩进行统计分析，观察教学水平效果，对于其中存在的问题及时予以修订，逐步完善课程标准。

5 研究方法及实施步骤

5.1 研究方法 本研究方法及主要流程主要包括：①首先通过文献法，研究现阶段五官科教学课程标准及技能标准要求；②通过调查法明确临床对五官科学生技能水平的要求；③通过行动研究法制定与岗位技能标准对接课程标准，并将其应用于实际教学工作中，取两个护理班，分别设为对照组、实验组做对照组研究，对比考试成绩，评估教学效果[6]。④统计方法：将两班学生成绩纳入spss19.0软件分析，（x±s）表示平均分值，t检验，计算P值，分析是否存在统计学差异。

5.2 实施步骤 具体实施步骤主要包括以下3阶段内容，第一阶段：建立专业课题组，负责查阅、搜寻资料。申报课题工作；第二阶段：根据查阅、调查结果，制定课程研究方案；第三阶段：整理分析研究资料，编写结题报告，完场申请结题工作。

6 研究成果

6.1 标题结题报告 本次研究中，主要通过针对性分析中职五官科课程标准教学方式与实际岗位中对技能水平要求对接情况，提升学生专业能力，进而更好实现五官科与岗位技能要求对接。

6.2 课题论文 课题论文为本研究主要成果，通过课题论文研究方式，可更有利于分析现阶段磕碜标准与岗位技能标准对接情况，并对目前怎样提升二者见对接水平进行了专项研究探讨，可进一步提升现阶段中职五官科教学水平，为完善五官科课程标准提供参考依据。照计划，于2019年1月，完成满足职业标准需求的课程标准，建立C课程标准；于2019年2月，发表课题论文为B论文；2019年6月，完成课程标准与职业标准对接研究的为A研究论文。

7 结语

在中职院校教育中，实现课程标准与职业标准对接工作，其中主要目的是提升学生职业专业技能水平，使中职学生可更加符合职业岗位需求，是培训综合型高素质技术人才的有效途径；而加强教育专科课程标准与职业标准对接方式研究，将更加有助于寻找可密切连接学校、企业的有效途径方式，制定更加合理对接方案，可根据职业岗位需要培养高质量技术人才，使学生更加符合职业岗位对技术人才的需求，使学生快速就业，为国家社会建设贡献力量。

参考文献

[1] 蒋翎. 中职专业课程标准开发研究——以中职数控技术应用专业《车工工艺与技能训练》课程为例[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2017（3）：72-73.

[2] 张苹蓉. 浅析护理专业中高职课程标准研究与实践在护生可持续发展能力中的应用[J]. 中西医结合护理（中英文）， 2016， 2（2）：127-128.

[3] 雍照章. 中等职业教育专业技能课程标准的结构要素研究——兼谈专业技能课程标准编制技术[J]. 中国职业技术教育， 2017（8）：57-61.

[4] 戴惠玲. 中职医学检验专业分析化学课程调研和课程标准的制订[J]. 卫生职业教育， 2016， 34（10）：109-110.

[5] 邓立群. “双证书”制度下的课程标准与职业岗位技能标准对接研究——以高职院校建筑电气工程技术专业为例[J]. 时代教育， 2016（12）：21-21.

[6] 王艳辉， 陈翠玲， 王素梅， et al. 动物生产课程标准与职业岗位技能标准对接的研究[J]. 畜牧兽医科技信息， 2017（2）：4-5.