潘红玲

【摘 要】 基础护理学是护理专业的主干课程，在整个护理学教学体系中占有重要的位置。近年来，智能手机、平板电脑等移动智能终端在护理专业学生中日益普及。如能将移动智能终端应用于基础护理学教学中，将会极大的提高教学效果。为将智能手机有效合理地应用于基础护理学教学，从教学方法、教学效果以及应用中需要注意的问题等方面作一介绍。

【关键词】 移动智能终端；基础护理学；实践；探索

【中图分类号】

R181.3+2 【文献标志码】

A 【文章编号】1005-0019（2018）21-150-01

1 前言

基础护理学是研究临床护理的基本理论、基本技术的一门学科。传统的教学模式是老师讲解，学生听讲，在实验课采用教师示教，学生观看后分组练习，教师指正。存在的问题有：无法对理论课薄弱环节再次听讲、一个学生的提问会占用所有学生的时间、实践技能演示观看次数有限等，从而影响学生的学习热情和学习效果。

移动智能设备（Mobile Intelligent Device）是近年来兴起的一类电子产品，具有携带方便、随时联网且功能强大的特点，在大学生中已经普及，且深刻地影响着学生们的日常生活[1]。移动智能设备进入课堂已不可改变，此时积极、合理将移动智能设备纳入教学活动以求提高教学效果已经成为我们需要面对的一个新课题[2-4]。本研究中，我们将移动智能设备纳入基础护理学理论及实践教学活动中，培养了学生的主动学习习惯，增进师生交流，取得了良好的教学效果，提高了基础护理学课程特别是实验课的教学质量，现将结果报道如下汇报如下。

本研究表明：合理使用移动智能终端能够在一定程度上提高实验操作技能成绩。具体方法是：将我校2016级高中起点的护理专业学生277人作为研究对象，其中观察组131人，对照组146人，2组入学成绩无显著性差异。

（1）对照组。2015级护理1、3、5班， 3 个班共 146 人，采用传统教学方法。

（2）观察组。2015级护理2、4、6班，共131人，配合使用移动智能终端。

2 方法

（1）对照组教学方法。采用教师示教—小组练习—教师纠错—技能考核过程。学生练，教师纠正。

（2）观察组教学方法。老师提前将护理操作视频及上传到QQ群文件，让学生自行下载视频；课堂上观看老师示教，学生分组练习时可以对照视频自行练习，相互纠正，在练习期间由同组成员用手机拍下操作过程并与教师操作视频相比较，发现不足并不断改进。

（3）统计方法。在2018年毕业技能考核中，选取静脉输液、口腔护理和导尿技术3项操作进行考试，并将考核成绩进行统计分析，得出结论。

3 结果（见表1）

对照组与实验组相比较，P<0.01，说明实验组技能考核成绩高于对照组，具有统计学意义。

4 讨论

4.1 移动智能设备在培养学生主动学习习惯、促进师生交流方面的应用 在基础护理学的教学活动中，如何实现师生的有效交流和培养学生的主动学习习惯一直是教学研究的重点课题。传统的师生面对面交流模式要求教师具有较好的沟通能力，但实际情况中并不是所有老师都完全符合这个条件，而且现在的学生个性较强，针对这一情况如何设计个性化教学方案，培养他们对于本专业课程的学习积极性，也是我们一直关注的重要研究方向[5]。移动智能设备在这方面具有一定的优势。我们在已经完成的调查中发现，学生更容易通过微信、QQ等方式表达自己的真实想法和意见。在教学中我们应注意通过微信或QQ等方式构建教学沟通平台，学生可将通过群内发言、微信好友一对一等方式将学习过程中发现的薄弱环节、个人感受及时反馈给授课教师，加强师生交流。

4.2 移动智能设备在课堂教学中的应用 目前大量医学应用程序为基础护理学教学工作提供了丰富教学资源。例如作为很多较大的醫学网站如丁香园等已经推出了手机APP，方便使用者随时进行学习讨论。而优酷APP提供了大量的基本课程和基本操作的视频，方便随时学习。且已有专业教师参与到相关APP的开发中，这无疑是个良好的开端[6，7]。

通过对教学实践的观察，学生更容易接受这种教学模式，学习的主动性有了明显提升，很多学生在课余时间积极使用移动智能设备对课堂所学内容进行自主学习，尤其是对课堂薄弱环节能进行反复的学习，在一定程度上弥补了课堂时间有限的不利影响，对理论课的教学工作具有一定的辅助作用。利用移动智能设备反复的观看理论课及实践操作规范，比单纯看书本更加生动形象。学生不但可以直接地看到自己的操作过程，还可以获得更有效的改进，对于自己的薄弱环节有针对性地学习[8]。在本次研究中发现，移动智能设备在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，但是该方法也存在一些不足，如APP资源相对较少、市场化的APP制作缺少专业教师的指导和学生的互动参与等，都需要我们进行进一步的深入研究。

综上所述，我们应该更加积极主动的探索移动智能设备在基础护理学教学方面的应用，将之与传统教育教学方式进行更加深入紧密的结合，各发挥其所长，进一步提高教学效果。

参考文献

[1] 肖文政.大学生利用智能手机进行移动学习对策研究[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报， 2017， 16（1）：66-68.

[2] 胡汝均， 高绘明， 江智霞，等. 护理本科生专业学习现状及网络应用能力调查[J]. 中国医学创新， 2015（36）：91-93.

[3] 张海丽， 李强， 杨立群，等. 移动学习在护理教学中的应用探究[J]. 中国高等医学教育， 2015（4）：47-48.

[4] 王进， 邹晶莹， 林婕. 护理专科生手机移动学习行为意向调查[J]. 护理研究， 2017， 31（26）：3314-3316.

[5] 周涛. 智能手机在高职护理专业教学中的应用探讨[J]. 黑龙江医学， 2017， 41（3）：253-254.

[6] 李舒玲， 岳立萍. “护理教学”手机APP在胸外科护理本科临床教学中的设计与应用[J]. 解放军护理杂志， 2016， 33（11）：60-62.

[7] 陈清清， 刘晓红. 基础护理学APP的设计及其优势[J]. 护理研究， 2017， 31（13）.

[8] 汪为聪， 袁翠红， 梁春艳. 智能手机在高职护生技能训练中的应用[J]. 齐鲁护理杂志， 2016， 22（9）：117-118.