唐一麟

摘 要： 落实立德树人根本任务，发展学生核心素养，是当前学科教育面临的重大课题。语文学科核心素养主要包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。本文借助物理学中“场”的概念观照语文课堂，探寻语文课堂的本质特征，以期达到对语文课堂的完整认识与深刻理解。

关键词： 语文课堂 核心素养 场

在教育领域，课堂是一个“场”，在课堂上，师生知识在交流，情感在互动，思维在碰撞，生命在共振。狹义地讲，语文课堂是封闭的，它是具体的物化存在形态，由教师、学生、教材、教室、黑板、桌椅、信息技术设备等临时构成。广义地讲，它是开放的，它是抽象存在的“场”，由师生的知识、精神、情感、思维甚至生命等共同建构。

一、语文课堂是知识场

语文知识是形成语文能力的基础，一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识、基本的文学常识等，在语文课堂上是非常必要的。除此以外，语文课堂上还存在历史的、天文的、地理的、政治的、道德的、科技的、哲学的、文化的、礼仪的、考古的知识，还存在自然法则、生活技能、思维规律、生产生活、人际交往等各方面的知识。可以说，语文知识几乎无所不包，无所不存。李炳亭先生说：“课堂是知识的超市，是生命的狂欢。”当然，首先是知识的超市。这些不同类别、不同学科的知识，它们之间会相互作用，相互影响，共同“发酵”成一个“知识的场”，并成为学生语文学科核心素养的重要部分。……