张淑萍

【摘 要】对于学生来说，在学习语文知识过程中最难的就是写作环节，大多数学生不知道写作要从何下笔，这也成为了学生学习语文的障碍。对于即将高考的学生来说，写作尤为重要，作文在高考试卷当中占的比例极大，因此，写作这一门课程越来越受到人们的重视。所以，写作课程变成了高中语文教学的重要部分。同时，写作也是培养学生表达能力、陶冶情操的主要方式。虽然人们十分重视写作，也为了教育的提高做了不少改革，但是由于受到环境、传统教学和其他客观因素的影响，使得写作的教学工作效率难以提高。新课标提出：教学是一个双边的过程。要求在教学过程中学生要主动学习，老师要以学生为中心，积极引导学生自主创造，这样才能通过学与教来促进学生的学习。本文就是结合学生通过自主学习提高写作能力这一方面来做些阐述。

【关键词】高中语文；写作教学；自主学习

对于学习语文知识的学生来说，语文分数总是提不高的原因就是作文写不好，而作文写不好的原因是来自各方面的，有主观的原因还有客观的原因。因此，想要语文写作有所提高，就要采用有效措施来解决这一问题。最近一次的新课改倡导的学习方式是自主学习。自主学习可以有效提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。下面就对学生自主学习在写作教学中的作用进行分析。

一、高中语文写作教学的现状及其分析

（一）写作教学存在的问题

在高中语文写作教学中，教师的教学方式过于传统，在教学过程中，“就目前的情况来看，大多数教师在写作教学中只是单一地带领学生分析几篇典型案例文的写作技巧和行文特点，讲解方式较为生硬、乏味，使得写作教学缺乏层次感，文章的闪光点也难以得到充分挖掘，未能对例文的行文思路和内容主旨进行深入探究。”这样的教学模式，很难吸引学生的注意力，未能引导学生自主學习能力的培养。

高中语文老师受应试教育的影响，教学目的就是为了学生的成绩，因此，在教学过程中更加注重的是学什么在写作中的技巧训练，而忽略了学生的认知心理，同时也忽略了学生的写作能力不仅只有技巧的提高，最主要的还是学生对于写作素材的积累。教师这样单一、枯燥的教学模式容易使学生产生弃学的态度，不利于学生的学习。

（二）学生队伍写作的态度

新课标指出：在教学过程中，教师要以学生为中心，教师只是引导者。所以，在学习当中，想要提高学生的学习成绩，最主要的方法就是从学生自身出发。想要改变写作难这一现象，最主要的是改变学生的学习方式。而写作环境与学生心态都是影响学生写作能力的因素。在为了高考而准备的作文训练项目中，由于老师的目的是为了让学生得高分，所以，在强烈压抑的训练环境下，学生在写作的时候容易产生抵触情绪，形成消极情绪。这种沉闷的写作教学氛围无形之中严重抑制了学生的写作热情。此外，影响学生写作积极性的另一个原因就是写作题材的单一，写作主题一般都是围绕人间有爱的主题来写，虽然可以培养学生爱国主义情怀，但是，单一的主题，阻碍了学生们创新能力的发展，阻碍了学生的发散思维。不利于学生积极的写作。

（三）学生写作素材积累不够，学习态度不主动

学生在写作训练过程中受到传统应试教育的影响，较为重视作文成绩，大多数学生将时间都用来学习写作技巧，没有过多的时间去观察生活、思考人生。对于学生来说，还有一个因素阻碍了他们的写作能力。那就是学生自身的写作素材积累不够，对于大多数不会写作文、写不好作文的学生来说，当拿到一个作文题材时，最怕的就是开头，例如：题目。很多学生因为不擅于阅读，自己脑袋中的素材不够，所以无法写文章的开头，还有一种现象就是学生写作就像“溜冰”，想到哪就写到哪，这样就造成文章内容详略不当、缺乏生动性，就是我们俗称的空洞。还有一种情况就是，在多数学生中会出现这样一个现象：很多同学都是先写作文的内容，再写作文的题目，这样的写作方式极可能造成写作过于混乱，容易造成“跑题”现象。因此，在写作中往往“开头难”，这就要求学生要多看书，通过自主学习来积累素材，提高写作能力。

二、通过学生自主学习，可以有效提高学生的创作能力

（一）教师引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣

教师通过新的教学模式，正确引导学生自主学习，带动学生积极写作，例如：教师可以通过在平时训练时循序渐进的让学生写作，教师可以从高一就帮助学生养成写周记、写读后感的习惯，这样不仅有助于学生训练语言组织能力，而且也可以通过写周记帮助学生积极地积累写作素材，做到“有东西可写”。学生的写作积累了一段时间后，到了高二，教师便可以教学生一些写作的技巧，我们说主题是作文的“骨架”，素材是作文的“血肉”，而技巧便是作文的“衣服”，合理的技巧运用可以升华作文，因此，不能少这个点睛之笔。在训练技巧的同时也要注意规范写作。到了高三的时候，学生有了素材和技巧的基础后，教师引导学生自由发挥创作，这样不仅能够激发学生的创作能力，而且也会不断给学生带来新鲜感，及时激起学生的学习兴趣，使学生能够更主动地学习写作。

（二）利用网络资源，丰富学生作文素材

随着社会的发展，很多地方课堂教学都普及了多媒体教学，因此，教师可以利用网络，通过多媒体向学生展示有趣的人文故事，开阔学生的视野，这样可以帮助学生不再局限于书本上看到的素材，可以很好地激发学生的发散思维，让学生可以通过课内外的的不同角度来拓宽自己的知识储备，打开自己的写作思路。而教师，则应该根据学生的创作进行点评，引导学生自由表述自己的情感，遇到学生的不足之处，教师可以提出建议，促使学生自主创作意识得到充分培养，防止硬性规定局限学生写作思路。

并且，教师还需做一件事情，那就是激励学生主动学习，学会观察。观察能力也是写作的一项必备品。例如：当学生写作的主题是人时，那么，就需要观察能力，就有了肖像描写、动作描写的产生，我们在写一件事情时也需要换茬，我们只有观察事件的整个过程才能写好文章。

（三）教师要尊重学生的个体差异，因材施教

每一个人都是独立的个体，因此，在教学过程中教师更应该注意学生之间的个体差异。在一个班，往往会出现学习能力参差不齐的现象，所以，教师要尊重每一位学生的不同特点，并利用这一特点来鼓励学生学习。例如：对于学习能力好的学生，老师可以传授更复杂的技巧，并引导学生运用。而针对后进生，教师要鼓励学生，并在学生的作文中找出闪光灯，帮助学生树立学习信心，引导后进生多收集写作素材，帮助学生丰富文章的内容，一篇好的文章不仅要有技巧，内容的合理搭配也会打动人心，也是非常重要的。

写作能力不是一时就可以提升的，在新课改下，老师要使用有效的方法来引导学生学会自主学习，并不断提高自己的写作能力，教师也要不断收集课例，通过学习课例，不断丰富自己的教学方法，要与时俱进，这样才能把又新又有效的学习方法传授给学生。学生要通过记日记、周记、读后感等方法来不断训练自己的写作技巧，积累自己的写作素材。同时，也要不断学习课内外不同的知识，可以为写作提供更丰富的题材，使作文内容更加丰满。所以，想要提高写作水平，首先要培养学生的自主学习能力。两者合理结合，才能很好地完善写作能力。

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