牛冬妮

【摘 要】在小学语文教学过程中，写作教学是重要组成部分，也是教学的重难点内容，增加了教师的教学难度，使学生学习时感到吃力。但是，从多年的语文教育实践经验看，只要掌握写作教学的诸多技巧，便会降低写作教学的难度，而语文教学整体水平也能得到显著提升。所以，有关人员应针对小学语文写作教学技巧的问题进行深入分析。本文主要就该问题做进一步研究。

【关键词】小学语文；写作教学；技巧

要有效开展小学语文写作教学活动，教师必须采取有效的策略，为教育教学扫清障碍，为教育教学奠定基石，以促进语文写作教育工作有条不紊的深入。然而，在语文写作教学实践中，部分教师未能有效开展写作教学，甚至不能对其给予高度重视，导致小学语文写作教学成效大打折扣。因此，作为小学语文教师，必须结合自身的工作经验及语文教学实际，积累一系列有效的教学技巧，从而将其与写作教学活动有机结合，从根本上提高教学效率。

一、教师完善写作教学计划

要促进小学语文写作教学活动的深入开展，教师有必要制定完善的教学计划，为教学各环节的实施提供依据。首先，教师需要对班级学生的实际特点有清楚的了解和認识，进而对小学生提出差异化的教学要求，为小学生写作能力奠定基础。其次，教师应确立教学目标。从时间层面看，教学目标可分成长期目标和短期目标：短期目标是教会学生写好此类主题的作文；长期目标是培养和提高小学生的写作能力。从空间层面看，教学目标可分成整体目标和分段目标：整体目标是教师结合写作教学内容确定整体教学方向；分段目标是对整体目标细化后，根据不同教学时期确定的目标。只有在写作教学有计划的基础上，教学活动才能得以循序渐进的展开。

二、引导学生积累写作素材

在小学语文写作教学过程中，要提高小学生的写作水平，教师必须有意识地引导小学生注重对写作素材的积累。众所周知，一篇优秀的作文，与精美词句是密切相关的，所以，语文教师在日常教学中，应重视基础教学，鼓励学生对精美的词句加以积累，最终灵活应用于写作中。首先，教师可引导学生积累课内的写作素材。如，学习《秋天的雨》时，教师要求学生将课文中描写优美的词句摘抄并背诵。然后，在家庭作业中，为学生布置“春天的雨”这一主题的写作练习，鼓励学生模仿其写法和应用优美词句仿写课文。其次，引导小学生从课外读物中积累写作素材，为提高学生的学习积极性，可选择散文类型的读物，这有利于学生积累优美词句，对提高写作能力发挥积极的作用。

三、激发小学生的写作兴趣

当前，许多小学生对写作望而却步，甚至将写作视为学习负担，致使小学语文写作教学活动得不到有效提高。究其原因，小学生的写作兴趣相对较低。因此，在小学语文作文教学中，教师应重视激发小学生的写作学习兴趣，并对小学生给予鼓励和支持。首先，小学语文教师应注意教学方式，尽可能利用生动而形象的语言，为学生讲解写作的相关知识、内容，以逐渐激发小学生的写作兴趣。例如，在关于“我最喜爱的动物”主题作文教学时，教师可鼓励学生先畅所欲言，说出自己喜欢的动物的外形特征、为什么喜欢它等。在激发学生的学习兴趣之后，再指导学生进行写作。其次，教师可借助多媒体教学手段，通过音频、视频等资料，吸引学生注意力，进而在传授学生以写作技巧的同时，促进写作教学有序开展。

四、增强小学生的情感体验

在小学语文写作教学中，教师应注重增强小学生的情感体验，这是为小学生作文注入思想和灵魂的重要环节。在长期的写作教学实践中，有的小学生写作文时，缺乏真情实感，给读者的感觉，犹如无病呻吟，使小学生作文质量大打折扣。因此，在写作教学中，教师应赋予小学生以更多的情感体验。首先，在日常语文教学中，教师应有意识地引导小学生深入挖掘文本内容中各个主人公的思想情感变化等信息，使其可以对情感有进一步的把握；其次，写作教学时，教师尽可能从小学生感兴趣的视角着手，只有小学生感兴趣，才能激发内心深处的共鸣感，从而迸发出真情实感，对写作发挥渲染作用。

五、鼓励学生相互批改作文

作为小学语文教师，其工作量较大，尤其对于作文批改这一工作而言，需要耗费教师许多精力，且批改效果不一定会达到预期效果。为解决这一问题，教师可鼓励学生之间相互批改作文，既能促进学生互相取长补短，也可减轻教师的工作负担，同时，教师也可以对学生的作文加以有效的指导，将阅读教学和写作教学融为一体。在此过程中，教师为学生制定明确的作文批改流程，主要包括：一是纵览全文，查看错别字、错误标点符号、是否跑题等；二是检查作文的中心材料是否充实；三是对作文的修辞手法等进行检查。最后，学生按照教师给的分值参考，为同学评分。通过学生互批作文，可以发现自己在写作中存在的不足，同时也为自身写作水平的提升提供充足的发展空间。

六、结论

对于小学语文教育而言，教师应重视写作教学，并在教学过程中不断培养和提高小学生的写作能力，为其未来语文学习之路奠定良好的基础条件。根据教师的教学经验看，可采取如下策略开展语文写作教学活动：一是教师完善写作教学计划；二是引导学生积累写作素材；三是激发小学生的写作兴趣；四是增强小学生的情感体验；五是鼓励学生之间相互批改作文。基于此，小学语文写作教学质量可显著提高。

【参考文献】

[1]李芳.写作技巧在小学语文教学中的运用策略成效研究[J].作文成功之路（中），2016（06）：4

[2]张传清.掌握写作技巧，畅写笔下文章——小学语文写作技能教学初探[J].快乐阅读，2016（06）：68