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新课改背景下高中地理生活化教学的研究

2018-12-07李欣

文理导航·教育研究与实践 2018年9期
关键词:高中地理教学新课改生活化

李欣

【摘 要】伴随新课改的不断深入与发展,生活化教学方法受到越来越高的重视和推崇。高中地理教学中,将生活化教学方法应用于课堂中,能够有效提高教学效率和质量,提升学生理论与实践相结合的能力。针对地理学科而言,在推动其生活化的教学模式中,需要教师将生活中的场景与地理知识点相结合,改变传统枯燥的教学方式,引导学生从生活中发现知识,激发学习热情。本文将对这一理念进行分析,并提出具体策略,以资借鉴。

【关键词】新课改;高中地理教学;生活化;

一、当前高中地理教学存在的问题

(一)应试教育导致教学方式落后

灌输式的传统教学方法仍然在许多学校被沿用,而这种教学模式也正是应试教育下的产物。教师占据主导地位,学生被动接受知识,这种单一、枯燥的教学模式难以有效调动学生学习地理知识的积极性,主观能动性无法发挥,在很大程度上阻碍了学生思维的进步和发展。

(二)教学缺少生活内容

许多教师在教学时往往忽视了学生的感受,教学过程中单纯按照自己的模式进行,导致师生之间缺乏互动,课堂枯燥无味,教学效率和质量得不到提高。众所周知,地理与我们的生产和生活息息相关,而学习地理的最终目的就在于将地理知识应用并服务于我们的生活,与生活脱轨的教学内容不但不具有现实价值,而且提不起学生的学习兴趣。

(三)地理教学方法缺乏创新

部分学校过于看重理论教学,忽视了现实生活中所蕴藏的教育价值,使得教师在教学中只注重理论知识的讲解,不懂得如何引导学生,缺乏创新的教学模式将会大大局限学生的思维方式,造成学习与实践的联系越来越远。

二、高中地理生活化教学的积极意义

(一)增强地理学科的实用价值

学生在分析与生活相关的地理问题的过程中,能够加深对知识的理解程度,掌握学习地理知识的技巧。一方面,学生能够利用所学知识来解决日常生活中遇到的地理问题,提高了地理学科的实用价值。另一方面,这一实践过程也证明了所学知识的正确性及实用性。理论与实践相结合的过程,能够大大提高学生学习知识的效率。

(二)提升学生的综合能力

学生在分析和解决所遇到的地理问题时,需具备对所学知识进行综合运用的能力,这既是对其观察能力以及思维能力的锻炼过程,也是对学生学以致用能力的锻炼过程,同时,能够巩固课堂中所学的知识,提高学生的学习能力。

三、高中地理教学生活化的对策

(一)注重学生的观察力

人类接触和认识事物最基本的途径就是观察。就地理的学习来讲,观察的作用尤为突出。教育学家波利亚说道:“最好的学习知识的途径都是自己所发掘出来的,最好的学习方法的养成也都得益于自身的良好习惯。学习者对知识深度的领悟和理解促成了这一发现,因此其对于知识的内在规律以及彼此之间的联系掌握的更深。”由此可见,地理教师在教学的过程中要注重培养学生的观察力,充分调动其各个感官来认识事物,在认知的过程中联系所学知识,从而获得更深层次的知识。

(二)教学要贴近生活

教学过程生活化是创新地理教学模式、促进理论与实现相结合的关键途径,教师在讲解课本知识时,特别是相对枯燥的理论知识,要注重将理论与生活场景结合起来,才能有效调动学生的学习热情,提高效率。这就要求教师要善于发掘生活中与地理知识相关的情景和事物,并将知识点适时的融入实际的生活场景中,从而加深学生对知识点的理解和掌握。例如教师在讲解大气环境时,可以将近年来普遍关注的雾霾问题引入其中,引导学生根据所学知识解释雾霾的形成,鼓励学生提出防治雾霾的措施。又比如在冷暖锋知识点的讲解时,可以引用谚语“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”来辅助解释冷暖锋的形成原因,将抽象的冷暖锋知识在生活情境中生动还原出来,使理论变得通俗具体,而不再是空洞乏味,有助于学生的理解和学习。

(三)强化学生的地理生活知识

教师在课堂教学中要善于用地理知识来阐释生活中与之相关的实例,抓住教学的重点,寻求知识层面的突破。例如在讲解气候知识时,教师可以将某个地区的气候与其生产生活特点相结合。南方地区多雨水、气温高,民房多为墙体高、屋顶坡度大的结构,这是因为高墙利于散热,而屋顶陡则是为了排水方便。又比如西藏地区昼夜温差较大,经过长期的演变,如今我们看到藏民的服饰多为袖子可以拆下的藏袍,一天中气温高的时候将袖子卸下,围系在腰间。等到温度低的时候再装上袖子防寒。通过对这些我们在生活中耳熟能详的民风民俗的介绍,让学生深切感受到学习地理的重要价值和意义,激发他们学习地理的热情,从而提高学习效率。

(四)教學情境要实现生活化

伟大的教育家陶行知提出“生活即教育”的思想,指出生活在教育中的重要意义,倡导认知来源于生活,从生活以及自然中获取知识,并且做到理论与实践结合,最终将知识运用到解决生活所遇到的问题中去,推动教育目标的实现。教师应将课本中的地理知识与生活中的情境有效结合起来,使知识与情境相配合,让学生在还原的生活场景中发现和学习地理。例如,教师在讲解台风的成因及相关知识时,可以先通过多媒体向学生展示“龙吸水”的影像,此时学生一定会被这壮观而神秘的现象所吸引,迫切想知道这其中所蕴藏的奥秘,然后,教师引导学生,用气流、气温等台风形成的因素来解释这一现象,在加深和巩固了所学知识的同时,激发了学生的学习兴趣。

四、结语

在高中地理中应用生活化教学方法,不仅能够提高学生对知识点的理解和掌握程度,还能够充分调动学生学习的主动性和积极性,在提高了地理教学效果和质量的同时,使地理更好地服务于我们今后的生活,赋予地理学科更加欢快的生命力,提高地理学科的价值和意义。

【参考文献】

[1]李杰.普通高中地理新课程标准解读[M].山东:山东教育出版社,2015.18-19

[2]熊萌.高中地理教学内容生活化研究[D].武汉:华中师范大学,20

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