张海林

摘 要：随着科技的飞速发展，我们已進入了信息时代，在教学领域，慕课、微课、翻转课堂等与信息化相关联的新概念一一闪亮登场，成为目前教学的一个热点也是亮点，不少学科已经在运用这些新的授课方法，并在逐步实践中挖掘其最大的利用价值。小学教学中，给如何融入到课堂，保证其利用效果满足教师的需求，也满足学生的需求，从而成为提高教学质量的一种助推器，笔者就此这一浅谈。

关键词：小学教学；微课；应用

微课具有网络化、视频化、碎片化、可移动等特点，迎合了现代学习者的需求，那么，在小学数学中，该如何运用好微课，是一个关键所在。在日常小学数学教学中，笔者尝试运用微课打破传统课堂模式，创新教学活动的组织模式，课内与课外有效衔接，让教与学这一转换关系在微课可重复、可选择的优势下更为灵活，从而满足学生的不同需求，满足教师的教学需求。

一、发挥优势，助推教学

以视频为载体，对教学环节进行记录播放，或者围绕教学中的某一个疑点、难点、重点等知识点制作成视频，学生可以随时选择、随时关注，微课已成为了新时代下新型的学习方式。作为一种教学中的新手段，开辟了新视角和新天地，小学数学教学引入微课，对教师来说如同多了个帮手，而对学生来说，则是多了一种学习载体。作为一门集思维抽象性、理论严谨性、应用广泛性为一体的学科——小学数学，微课介入必然带来的是巨大的反响。小学生具有感性思维大于理性思维，处在具体形象思维向逻辑思维不断过渡和转变的阶段，对于小学生的数学能力需要需要循序渐进的培养。而微课的运用，能够解决小学生注意力短暂，耐性不够，对冗长讲述比较厌烦等方面的问题，同时，微课的浓缩性、专注点、时间短、自由度高空间大等优势都是能够满足学生的需求，从而激发小学生学习数学的兴趣，同时培养和发展小学生的数学思维和数学能力。针对小学生的心理特点和认知规律，教师可以先用一些经典的数学故事，趣味性的卡通人物、漫画等制作精美的微课，通过感官刺激来吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。例如《解决问题》一课中“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单数学问题。教师创设教学情境来提高学生的学习兴趣，让学生在动手操作中增强解决问题的主动性、积极性，利用学具摆○和△的方法动手操作，让学生借此直观理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的基本数量关系，并能够掌握解法。如果运用微课，则可以设计成卡通的苹果与梨的形象，进行故事般的自我述说，学生通过这一方式，也可以观看、学习，从而在兴趣中完成对苹果和梨谁多谁少的判定，然后再继续进行数理的摸索与掌握。

二、分段运用，延伸拓展

课前预习阶段，课中学习阶段和课后巩固阶段这是每一课程需具备的各个环节，同时也是数学教学通常所包含的。根据不同的阶段和环节，运用微课，做到课内知识延伸，又能做到在课外继续的拓展学习的空间，以及拓展数学思维，有更多的时间去思考与探索。顺利开展课堂教学的前奏就是预习阶段，该阶段能够帮助学生预先对要学习的数学知识做一大概了解，从中产生疑点，并做好记录，在课堂上得到解决。预习阶段引入微课，根据数学教材内容，能够就学生在初读阶段产生的疑惑问题进行释疑，为学生学习新知识做好铺垫，为课堂的顺利学习奠定基础清除。如，预习《同分母分数加减法》一课时，不少学生就“分母不变，只把分子相加减”这一数学概念多有不解，既然分子可以相加减，为什么就不能相加减呢，如果分母之间进行相加减，到底行不行，结果会是怎样的？就学生认知预习中产生的这些疑点问题，教师制作了一段“同分母分数相加减”的微课视频，在预习阶段方便学生观看、思考、探究，及时扭转错误认知，正确理解算法和算理。学习数学，掌握数学知识之外，还要培养学生的思维能力，只有具备了一定的数学思维能力，学生才能够解决生活中遇到一些现实的数学问题。遵循“学生是学习的主人”的现代教育理念，这是现代课堂的中心点，教师主动为学生搭建交流讨论平台，就预习中的疑难问题在进行讨论，教师恰当启发引导，学生逐步构建起数学知识体系。为了进一步巩固和深化学生预习教学内容的认知，教师制作课堂微课，有机结合课堂教学内容，直观显示教学内容，在课堂上学生对听讲中产生的疑惑、猜想，借助微课进行验证，当学生理解、掌握获得数学知识，教学的有效性自然得到保证。

三、合理分层，因材施数

查漏补缺、强化巩固新知识……这些都呈现出微课应用的价值与意义，不仅满足了学生对不同知识点的需求，还对传统课堂进行了补充与拓展，丰富了教学资源，同时满足了不同层次学生的学习需求，也满足了教师的教学需求。对于优等生，通过微课的开放性、灵活性，使其达到“跳一跳吃果果”的程度，对于学困生可以利用微课的重复性，满足这部分学生的需求，这些都给数学课堂教学带来了新的活力和生机。在不断提倡学生要自主学习，培养他们这方面能力的现代教学，需要对学生给予一些自学任务安排，教师可以借助微课设计不同层次的习题练习。根据学生的数学学习能力和水平，在习题设计时，既有针对性，也有提高性，从模仿到发展、从综合到提高等方面的习题面面俱到，作业量和难易程度与学生际承受能力相适应，从而让学生有更大自主选择权，从而有利于调动学生积极性。根据学生的联系结果，教师给予不同的多元评价，详解学生离预期的分层教学目标有多远，分成已达到、半途中、未起步等，从而有针对性的对学生进行辅导，制作切合实际的微课，让学生获得尊重，又能够激发热情。

总之，微课让传统的教学模式发生了改变，微课在小学数学中的运用，教师做到科学、合理、适度制作微课，能促进学生自主学习的积极性，同时也给学生学习带来新的天地。