马晓芳

摘 要：创设情境，激发学习的兴趣，把表演引进说话课，利用表演的直观性和形象性等特点，让学生的思维活起来。融音乐、绘画、诗歌、作文为一体，把学生带入诗的意境，在受到美的熏陶的同时拓宽学生的知识面，才能提高课堂教学效率。

关键词：情境；说话；表演；背诵；情境；兴趣

小学语文课堂教学，是提高学生语文程度的主阵地，如何改进教学模式，形成合作、探究、自主学习的良好氛围，是我们在课堂教学中亟待解决的问题。我结合低年级学生的活动受兴趣和需要支配这一特征，从创设情境、激励他们说话的这一目标出发，因人设题，因材施教，充分利用媒体设备，把表演和讲故事引进课堂教学，不仅激发了学生的求知欲望，培养了学生的自主学习的意识，课堂教学效果也得到很大的提高。

一、创设情境，引导说话

儿童的活动受兴趣和需要的支配，在低年级语文教学中，应紧紧抓住这一特点，创设情境，充分激发学生自主学习的兴趣。为此，我把表演引进说话课，利用表演的直观性和形象性等特点，让学生的思维活起来，激发其说话的欲望，使其产生一吐为快之感。例如在教看图写话《小鸭子得救了》一课时，学生看了图，只能说出图上画的是谁，它们怎样把小鸭子从坑里救出来，尤其要把猴子、小象、小熊和小鸭子的语言讲出来，尤其是惟妙惟肖就很难了。因此，我尽量地调动同学们的积极性，让他们充分发挥想象力，组织学生分角色表演，同时让扮演者说出自己的想法，这样做不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生在轻松愉快中提高了语言表达能力。另外，为了进一步加深印象，让大部分学生参与轮流表演。表演后，我再让学生看图说话，此时的画在学生眼中就不再是一幅单纯的画了，而是一个刚刚发生的有趣的童话故事了。这时，学生兴致特别高，绝大多数很清晰地把这幅图，并能用自己的语言完整地描述出来，这样既提高了学生的说话能力，又培养了学生的思维能力。

二、进行表演，指导背诵

苏霍姆林斯基曾经指出：“没有识记和背诵，教学和之力发展是不可思议的。”的确，背诵不但可以丰富词汇和语言，培养语感，而且可以陶冶情操，受益终生。在教学实践中，我紧紧抓住低年级学生运动记忆在语文学习中的特点，巧设妙法，变“死记硬背”为“活记乐背”，极大地调动了学生背诵的积极性，收到了良好的效果。例如在教《小壁虎借尾巴》一课时，先引导学生理解课文内容，再指导背诵。背诵时，把背與演巧妙结合，背的同时，辅之以动作和表演，让同学们把小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的语言、动作和神态表演出来，同学们的学习兴趣特别高，表演生动形象，背得也津津有味，不仅培养了学生动口、动手、动脑的能力，而且通过有趣的动作强化了记忆，加深了对课文内容的理解。

三、声、乐、画三管齐下，激发学习的兴趣

在古诗的课堂教学中，我融音乐、绘画、诗歌、作文为一体，充分发挥想象能力，把学生带入诗的意境，体会到诗人的情感，激发学习兴趣，在受到美的熏陶的同时拓宽学生的知识面。在古诗《暮江吟》的教学过程中，我运用媒体教学，通过音乐和图像信息，创设情境，先把诗变成一幅美丽的图画，再依画学文，使学生入情入境。

1.创设情境，带学生入境。为了使学生进入诗的意境，在范读诗文时，我运用媒体，放一段乐曲，配乐朗诵，悠扬轻盈的乐曲，一下把学生吸引住了，学生进入诗的意境后，再让他们自己朗读，兴趣浓烈，感情充沛，声情并茂，体会到了诗人对祖国大好河山的热爱之情和愉悦之感。

2.依诗做画，帮助学生理解诗意。《暮江吟》这首诗向我们展现了两幅优美的画面。我抓住诗中重点词启发引导，学生把诗人描绘的画面口述出来，并在此基础上师生用彩笔共同绘出诗中画面，一幅美丽的夜景图就展现在同学们面前。

3.运用画面，帮助学生理解重点词。该诗的重点词有“暮、残、阳、瑟瑟、红、可怜、露、月”等，理解起来比较抽象、枯燥，如果巧借诗中画面，图文结合，则可收到事半功倍的效果。

4.看图写文，深化诗意，发挥想象力。教这首诗要达到变诗为画、依画为文的目的。教学中，边放音乐进行诗朗诵，边引导学生观察自己画的彩图，使学生产生一种身临其境的感觉，如图诗人一样观赏秋江边的美景。在这愉快和谐的气氛中，学生对照诗句，借助看图得到的表象在头脑中展开再造想象，将诗歌用自己的语言写成短文。通过检验，学生都能当堂写出抓住特点的短文。

我根据课文的内容，分成不同课堂的类型，尽量创设情境，激发学生的兴趣。在教一些图文并茂的课文时，把表演引进说话课，利用表演的直观性和形象性的特点，让学生的思维活起来。在教古诗文时，融音乐、绘画为一体，把学生带入诗的意境，再让学生把自己的感受写下来，在受到美的熏陶的同时，努力拓宽学生的知识面，提高了学生的写作能力。根据低年级学生运动记忆的特点，变“死记硬背”为“活记乐背”，培养了学生的自主学习的意识，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果也得到很大的提高。

参考文献：

[1]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2016（23）：44-44.

[2]张广磊，王传亮.新课改背景下提高小学语文教学效率的路径探索[J].中华少年，2017（22）.