李琼

摘 要：通过组织学生参加2017年的一次会计专业在线学习、考核和竞赛，理解建构主义的内涵，阐述其在会计专业人才培养中的积极意义。

关键词：建构主义；会计；人才培养

2017年10月16日-30日，笔者带领数十名学生参加由全国交通运输职业教育指导委员会和北京络捷斯特科技发展股份有限公司举办的“第三届长风学霸赛”出纳业务模拟和应收业务模拟赛项竞赛。参赛者在线学习出纳业务和应收业务的学习内容，包括理论知识、案例、视频等，共计2周。通过学习和考核获取对应的积分，最终在每个赛项选拔总积分前20%的选手进入决赛。学生每天登陆网站或者手机APP，自主学习知识，并完成当天的测试。

参赛学生多数为一年级学生，才刚刚学完《会计基础》，对会计只有一个笼统的了解。笔者将学生分为三组，第一组学生平时学习用功，各科成绩都还不错；第二组学生《会计基础》理论课程成绩稍差，但营销、礼仪等能联系生活类课程和办公应用等操作类课程学得不错；第三组学生学习主动性差，各科成绩都不理想。

结果显示，第一组、第二组学生积分差不多；但第三组积分较少，很多学生根本就没有每天坚持学习和测试。

第一组和第二组的学生几乎都非常投入地进行学习，甚至课间、晚自习都不断有来请教老师们如何能更好的完成技能拓展题。学生阅读、练习的热情比起《会计基础》的课堂要高多了。

这次在线学习、考核和竞赛，学生不是被动地接受教师传递的知识，而是在通过在线学习，主动建构自己的知识和技术体系，并在测试和竞赛中巩固所学成果。……