陈维龙

高度发达的信息技术，一方面在技术层面推动了数学教学活动结构及信息传递方式的变革；另一方面在知识信息加工层面给数学教师的教学设计、教学实施提供了新的视角和新的启发.本文结合具体教学内容介绍了在数学教学设计、教学实施时对认知材料进行信息化加工的三点体会.

一、充分利用信息技术，增强学生的空间观念

空间图形是三维空间里的图形，认识空间图形，研究空间图形的性质和判定，用它的性质和判定解决问题等均需要学生有一定的空间观念，培养学生的空间观念也正是这个部分教材肩负的重任.在过去的教学中，教师会带着自制的教具走进课堂，还会采用让学生动手折纸、捏橡皮泥等操作来增强学生的空间.如今，信息技术迅猛发展，为我们短时间高效达成教学目标提供了强有力的支撑.直线在平面内的射影、二面角、二面角的平面角等都可以通过多媒体制作的动画让每个学生都不觉得难以想象.

二、优化数学知识信息的呈现时序，激发学生自主意识

根式概念教学中尝试将信息呈现的时序进行合理重排，能取得了令人欣慰的较好效果.

平方根—立方根—二次根式—三次根式—n次根式，这是最经典的知识信息呈现顺序.这个顺序与知识形成的逻辑顺序比较接近.理解平方根概念就有了理解立方根概念的基础，在平方根概念基础上很容易引入二次根式，理解二次根式概念就……