何红梅 肖刚

【摘要】数学学习心理学与数学课程论、数学教学论构成了数学教育理论的三个基础性领域，而数学学习心理学同时又是数学课程论、数学教学论的研究起点之一.而民族数学教育又有一定的特殊性，本文尝试跨文化研究藏族学生数学学习心理的现状，分析其原因和背景，找到藏区学生学习数学的心理问题及其形成原因.

【关键词】数学学习心理学；跨文化研究；民族数学教育

对数学学习心理的研究越来越受到人们的重视，从巴甫洛夫条件反射理论开始，到近几年备受关注的加德纳的多元智能论，数学学习心理学呈飞速发展形势.目前针对中、小学生的数学学习方面的研究很多，但是针对大学生阶段不同民族学生数学学习的研究就比较少.笔者曾在少数民族院校见习一段时间，对他们数学学习的环境和情况有一定的了解.笔者利用本文展现他们的数学学习现状及探讨非认知因素对他们数学学习的影响.

数学学习论包括数学直觉思维、数学知识的记忆、数学逻辑思维和抽象思维、空间想象、数学学习的意志、数学学习的动机等.数学直觉思维在数学学习中极为重要，在数学学习过程中，“悟”是最重要的，“悟”作为一种心理品质，它的形成受很多因素的影响.研究者曾接触一些藏区的同学，大多数学生数学成绩都是班上或者年级垫底，而他们对数学学习的“悟性”就不高.毫无疑问他们在中学阶段所积累的数学知识比汉族大学生少一些.到底有哪些因素导致了这一问题呢？……