李毅

摘 要：文章通过分析对外汉语词汇教学的特点和游戏教学法的原理，论证了游戏教学法在理论上对词汇教学存 在积极作用，同时，文章结合了作者自身使用游戏教学法在泰国CS SCHOOL的汉语兴趣班教学的实践经历，进一步说明了游戏教学法的实践意义。

关键词：游戏教学法；泰国汉语兴趣班；词汇教学

当前泰国的汉语学习普通的汉语兴趣班则可以容纳各个年龄段，各种背景的学生，对教学的师资要求也不高。但是，汉语兴趣班的教学难度相对较大，也是因为这部分学生，年龄差距大，学生的受教育背景和文化也存在差异，导致教师教学出现一系列困难。词汇教学也成了汉语兴趣班教学的一个难点，游戏教学法在词汇教学这一方面的研究就变得迫切而有意义。

一、泰国汉语词汇教学

针对泰国汉语词汇教学的研究也比较早，泰国的汉语课堂是较为特殊的，由于泰国语言尤其独特的发音方法，无疑给词汇的读音和书写教学带来了巨大的困难。

针对泰国的汉语课堂的特殊性，对外汉语教师多采用游戏教学、流行歌曲教学和卡片教学等此外。其次，在泰国的汉语词汇教学研究中，分别有针对幼儿教学、少儿教学、中学生教学、大学生教学和成人教学等多种类型的研究，因为，授课对象的不同直接影响着教学方法的选择。最后，针对学生汉语水平的不同，词汇教学法的研究也相应根据初级、中级、高级等不同水平来展开。

二、游戏教学法在泰国汉语兴趣班中的运用

CS SCHOOL汉语兴趣班是位于泰国NAN府PUA县唯一一个周末汉语兴趣班。

学生年龄跨度大，学生的年龄从7岁跨越到55岁；学生基础水平差异大，有第一次接触汉语的7岁小学生，也有会说简单汉语的华侨；教师与学生交流困难，由于年龄小的学生完全不会英语，课堂沟通存在障碍；课程强度小，课程设置为每周六的早上9点到11点，两课时完成一课内容。以综合课为主；学生主动性很差。不管是小学生还是成人，很少在课后复习，基本上周讲的知识点，这周就忘了，但是课堂上比较活跃；成绩考查上没有明确的结课成绩要求。

三、运用游戏教学法的效果

（一）背景。所有游戏都要确保是在教学任务能完成的前提下进行展开的。出于安全考虑，游戏的活动范围和难度不要太大。虽然汉语兴趣班都是初级阶段的学生，但是学生年级跨度太大，为了均衡，不易用太幼稚和太复杂的游戏，游戏成本也不能太大。

（二）学生课堂反映。（1）到课率增加：前期未使用游戏教学法时，年龄较小的学生缺课的次数很多，中期使用了游戏教学法之后，明显课的次数减少，而且配合度非常高。（2）知识的遗忘速度减弱：本周六在使用游戏教学法之后，过一周来上课时，大部分学生都能记得上周的词汇内容，对开展新课有了很大的帮助。（3）后期效果教学减弱：在使用了一段时间游戏教学法之后，原本有些基础的华侨们，上课的积极性明显减弱，每次说要进行游戏时，他们也不是很愿意参加。

（三）教师课堂感受。游戏教学法使用之后，教学中带给笔者最明显的感受就是，调和了学习任务和学生个性特征之间的矛盾。泰国学生喜欢开放式教学，他思维活跃，动手能力强，但是学生这样的性格特点，对于完成教学任务来说，无疑是一种阻碍，而游戏教学法正好帮助教师调和了矛盾，又使得汉语课有趣且生动。

四、对泰国汉语兴趣班中游戏教学法使用的总结

（一）游戏教学法对汉语兴趣班的意义。（1）有助于帮助学生提高口语交际能力和词汇学习能力。从学生的课堂反映来看，学生开口说汉语的次数增进了很多，很多人变的爱说汉语，几次游戏之后，学生有个明显的参与感。（2）有助于改善学习环境的亲和性，营造轻松的学习氛围。游戏教学，使得学生获得自我效能感，进而喜欢上词汇的学习。（3）有助于建立学生的自信心，消除外语学习的恐惧。游戏这种模式，即使出错也只是游戏失败了，不会让学生觉得是自己学不会汉语，其次，游戏的进行多以小组来进行，这种方式，无疑是在鼓舞学生，不要怕出错。（4）词汇游戏教学有利于增进师生、生生间的互动，增进老师和学生间的情感交流。汉语培训班是一周一次，老师和学生的接触机会较少，进行词汇游戏教学，在增进感情的同时，还能培养学生对老师的信任度。

（二）使用游戏教學法的缺陷。（1）游戏教学法的效果会随着不同游戏的进行而减弱。在观察游戏教学法中的效果时，发现在多次课堂进行游戏之后，学生听到游戏之后，积极度也没有一开始高，甚至会有疲惫感，说明游戏教学的次数一定要控制好。（2）词汇教学使用游戏教学法能够提高学生整体水平，却无法培养出特别优秀的学生。虽然汉语兴趣班的学生没有学习压力，但是也肯定会有想要学好给自己定目标的学生，游戏教学法，对这类学生来说，无疑就是在浪费时间。

五、结语

游戏教学法在汉语词汇教学中的运用，无疑是使词汇教学变得生动有趣的重要途径之一，加之泰国汉语兴趣班的地位低、课时少、任务轻、活动多的特点，只使用常规的词汇教学法是不能满足泰国学生的需求的，因此，笔者根据以往在泰国汉语兴趣班教学的亲身经历，验证了游戏教学法对对外汉语词汇教学的重要意义，对泰国汉语教育起到了促进作用。

参考文献

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