甄翠群



成功体育教学模式在高中排球教学中应用的实验研究——以开平市风采华侨中学为例

甄翠群

（开平市风采华侨中学, 广东 江门 529300）

以开平市风采华侨中学为个案，以高中排球班的学生作为研究对象，通过教学实验在高中排球教学中实施成功体育教学模式，对比此教学模式与传统教学模式对学生技能学习、主动性发挥和各方面能力素养的提升效果，为成功体育教学模式在排球教学中的应用提供参考。研究结果表明：成功体育教学模式的教学效果明显好于传统教学模式，不仅能有效帮助高中生学习与掌握运动技能，对学生身体素质的提高、学生在排球教学中的参与度和积极性都有良好的促进作用，可以提高学生的社会适应能力。

成功体育教学模式；高中排球；教学实验

排球运动是作为三大球之一的球类运动，无论在义务教育阶段还是在高中、大学都是学生学习的一项重要体育运动项目。高中阶段排球教学对于学生的排球技能学习起着至关重要的作用。因此，在高中的排球教学中激发学生学习排球的兴趣，使其主动学习排球运动技能成为学生今后实现终身体育目标的一个关键因素。成功体育教学模式一直以来受到不少学者的关注，并被认为可以一定程度上解决学生在体育运动学习中更好发挥主体作用的问题。它对学生个体差异和身体素质方面的影响有一定的考量，使得每个学生在排球课堂中能获得成功并体验到成功的快乐，以此来激发学生学习排球运动兴趣，形成学生不断前进的最大动机，在学习中不断提高技能以及各方面的能力素养，从而形成良性循环。

本文针对成功体育教学模式在高中排球教学中的应用，以开平市风采华侨中学为例，随机抽取其两个高一排球班作为研究对象进行个案研究，对成功体育教学模式与传统体育教学模式的教学效果、学生身体素质和各方面能力提升进行对比分析，为其他学校对于成功体育教学模式的应用提供一定的参考和理论基础。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机选取开平市风采华侨中学高一两个排球班作为研究对象，分为实验组和对照组。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过收集和阅读有关论文、报刊文献等资料，了解与本文相关的内容和研究动态。

1.2.2 专家访谈法

访问一线有经验的体育教师，了解现有的体育教学现状，以及所存在的问题，为成功体育教学模式提出建议。

1.2.3 实验法

将所教的高一两个排球班随机抽一个为实验组，采用成功教学模式；另一个为对照组，采用传统教学模式。在教学内容、教学进度、教师等相同的条件下，分别采用不同的教学方法，实验后对两组学生的身体素质、技术、兴趣进行测试并记录结果。

对照组：传统的教学模式中教师占主导地位，教师按照教学大纲规定的内容，结合自己的经验制定教学的目标以及重难点，然后在教师的指导下学生完成教学任务，体育教师在上课中一般采用“三部分”的结构模式：准备部分--基本部分--结束部分。在这个过程中，教师的教学顺序是：教师讲解示范——学生模仿练习——教师纠正错误——学生再练习——学生运动技能熟练提高——教师评价。这种结构由于对课的几个部分限制较严，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡。整个过程学生只是在被动的模仿学习，课堂氛围沉闷，思索探索没有余地，积极主动参与意识缺乏，不利于学生各种能力的培养，更不利于素质教育的推行。

实验组：采用成功教学模式授课。这种教学模式主张让每个学生在体育教学中获得“成功”的体验，教师就要通过改变教学观念、教学方法来给学生创造成功机会，获得成功的体验和运动的快乐，从而培养学生的坚强、自信、勇敢以及顽强拼搏精神。在每次课上教师针对所学的内容进行问题的设疑，创设学习情景，然后由各学习小组按照教学的学习要求，各自安排准备活动，然后分组学习，在教学过程中可以通过小组内和各组之间的互动、讨论、展示、游戏比赛等方式掌握学习内容，激发学习热情。教师分别到各组针对各组学习情况引导学生学习、诊断，调节学习激情。对未能在课堂完成教学任务的学生，各组可以通过课下完成所学的任务，第二次课再比高低。此模式激发了学习热情，增加责任感，培养其竞争意识。使学生在心理上享受运动成功的喜悦，使学生进一步加深对运动成功的理解和感触，提高学生自由的享受运动成功的能力。这种能力的增强，表现为对运动技术的掌握和体力的增强。

1.2.4 数理统计法

采用SPSS19.0对实验前后数据进行统计分析。

1.2.5 个案分析法

本文以开平市风采华侨中学为例对成功教学模式在高中排球教学中的应用进行个案分析，为其他学校在高中排球的教学提供一定的参考和借鉴。

2 结果与分析

2.1 实验前两组学生各项指标的比较

将所教的高一两个排球班随机抽取一个为实验组，另一个为对照组，为了保证实验的有效性，防止在实验前由于两组学生在身体形态、体能（速度、弹跳力、耐力、反应时、灵敏性）、排球技术（传球、垫球技术）、体育兴趣等存在差异而对实验结果的影响，实验前对两组的学生进行统一的身体素质、排球传垫球技术进行测试，测试结果如表1。

表1 实验前两个班各指标的水平比较

试验指标班级人数均值标准差FP 身体形态（BMI）实验组5322.4144.6 8210.5450.581 对照组48 21.262 3.2 457 速度（30米加速跑）实验组535.3530.671 0.647 0.528 对照组485.0681.053 弹跳力（摸高）实验组532.2650.5460.3710.254 对照组482.1780.672 耐力（400米）实验组5392.4732.7180.4520.514 对照组4893.1893.056 反应时、灵敏性（五米三向）实验组5310.8911.0360.5180.429 对照组4811.2420.984 自传球技术实验组535.5470.9890.6320.515 对照组486.291.153 自垫球技术实验组535.1881.0210.3760.615 对照组485.5831.348

从实验的结果可以看出，高一两个排球班学生的身体素质，排球传垫球技术上均不存在差异，说明两个班在这些指标上处于同一水平，符合实验要求。

2.2 实验组和对照组的教学效果分析

2.2.1学生排球技术达标、技评比较

表2 实验后学生技能指标水平比较

为检验实验教法的教学效果，对两组学生的基本技术动作进行了统一的技评和技术达标测验，两组学生排球技评、技术达标测试结果对照，由表2看出，整体上实验组与对照组的测验成果有差异，并且实验组明显要高于对照组很多。这说明经过一个学期的教学，两组学生在运动技术上都出现了不同程度的提高，只是实验组的学生在排球技术的教学效果明显好于对照组的学生。两组学生在传球、垫球、扣球、发球的达标成绩中是有显著性差异的。（P＜0.05）在技评中，两组学生的扣球和传球技评也是有显著差异的。（P＜0.05）

2.2.2学生体能指标比较

由表3可知，实验后两组学生在速度、反应、灵敏方面呈现出差异（P＜0.05）。数据表明，实验组的学生指标水平略高于对照组的学生，尤其是在速度、以及反应时、灵敏方面，说明实验组学生在成功体育教学模式下的体能相对于对照组的学生也有了略微地提升。

表3 实验后学生在体能指标水平的比较

试验指标班级人数均值标准差FP 速度（30米加速跑）实验组533.5510.638 0.447 0.042 对照组484.2680.953 弹跳力（摸高）实验组532.4620.6460.3690.152 对照组482.3790.572 耐力（400米）实验组5390.4753.7180.4380.094 对照组4891.1843.551 反应时、灵敏性（五米三向）实验组539.7930.9360.2180.0052 对照组4810.2191.084

2.2.3学生运动参与、合作情况比较

表4 实验后实验组与对照组学生运动参与、合作情况对比

项目实验组对照组 人数百分比人数百分比 课下练习人数3566.04%1225% 与学习好的合作4177.36%510.42% 与寝室合作5196.23%36.25% 课后人均练习次数/周4 1

从表4中可以看出，实验组的学生在课后主动练习的人数要明显多于对照组学生的人数。在与好学生的沟通合作方面，也是实验组的学生会更积极主动地与优秀的学生合作学习，甚至在寝室与室友的合作学习上，也是绝大部分实验组的学生在寝室与室友合作学习。这可以说明在实验后两组的参与度来看，实验组学生明显能更好地融入到排球技能的学习中，相对于对照组的学生有较为明显的积极性。这里的主要原因是由于成功体育教学模式下学生尝到了成功的滋味，因而产生了学习的兴趣，激发了他们追求成功的动机。因而，相对于传统的体育教学模式最大化地调动了学生自主学习体育技能的积极性，也会对体能素质产生一定积极影响。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 实验结果显示，经过一段时间的教学后，两组学生的成绩都有提高，实验组明显高于对照组，说明成功教学模式对学生的发展更具有促进作用。

3.1.2 从数据可知，实验组在专项技能掌握上明显优于对照组，由此可以说明成功教学模式有助于学生对运动技能的掌握。

3.1.3 实验结果显示，实验组学生的身体素质比对照组学生略微好一些，但并不明显，主要集中体现在反应时和速度上的优势较大。

3.1.4 从数据上表明，成功体育教学模式在高中排球中的应用对于学生排球学习的兴趣起到很大的激发作用，在成功体育教学模式下上课的学生学习体育技术有更大的主动性和自觉性，也更善于与人合作，有助于学生社会适应能力的提高。

3.2 建议

3.2.1 体育教师应多采用成功体育教学模式，通过组间与组内的学习与合作，获得成功的体验来激发学生对排球的学习兴趣，从而培养他们体育锻炼的习惯。

3.2.2 体育教师在教学过程中要更注重教学方法的革新、教学手段的应用、丰富的专业基础知识和技能以及教学心理上的辅导，增强自身的素养。

3.2.3 在成功体育教学过程中要注重学生自信心的建立，鼓励学生向更高目标努力，同时又要脚踏实地实现自己近期的小目标。

3.2.4 体育教师要熟悉并了解教材内容，并优化教学内容，充分了解学生的情况，制定适宜的目标和评价体系。

3.2.5 教学中要建立轻松、愉快、拼搏上进的氛围，鼓励学生，有助于促进学生的学习。

[1]季浏.普通高中体育与健康课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004:185.

[2]樊刚.成功体育教学在高校排球专项教学中的运用效果的研究[J].武汉体育学院院报，2013（13）.

[3]刘买如，郭敏，刘聪.体育教育专业排球普修技术课教学模式探讨[J].首都体育学院学报，2007（19）:15-18.

Experimental Research on the Application of Successful PE Mode in Volleyball Teaching in High Schools —— Taking FengcaiHuaqiao Middle School in Kaiping City as an Example

ZHEN Cuiqun

(FengcaiHuaqiao Middle School in Kaiping City, Jiangmen 529300, Guangdong, China)

甄翠群（1969—），本科，教师，研究方向：中学体育。