■郭 丹 宋 科／益阳职业技术学院基础课部

一、前言

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，要全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。可见，职业院校的教师不仅要向学生传授职业技能，还应结合学生未来职业需求，提升学生的职业素养。互联网+时代的到来，以信息技术为支撑的线上线下混合式教学模式已广泛应用于教学实践中，并已成为目前高等职业教育信息化教学改革的新视点。作为一名高职英语教师，应紧跟时代步伐，依据高职学生个性化特点，以“信息技术”为支撑，引导学生循序渐进地夯实英语基础、全面提高综合素养。

二、信息化视域下高职公共英语教学中美育渗透的意义

高职学生尤其是理工科学生的英语基础相对薄弱，学习兴趣不浓，加之对网络十分依赖，导致课堂参与度不高，学习效果不尽人意。要改变尴尬的教学现状，适应互联网+时代背景下的高职学生的学习需求，教师唯有积极面对，基于学生的心理特征、兴趣爱好和认知水平，以及生活体验的基础上创新教学。

何东昌先生曾说：“没有美育的教育是不完全的教育。”乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。［1］而美育作为素质教育的重要组成部分，在高职英语教学目标中亦不可或缺，由此，高职英语教师可以站在美学的角度充分挖掘教学中的美育元素，将英语课堂创设成一个可以感知美、发现美、创造美的语言学习信息平台，以调动学生的学习积极性、激活其创造性，使其轻松愉悦地融入语言、运用语言，打造出充满活力的高效英语课堂。……