■王 君/保险职业学院

全国第三次教育工作会议提出“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教师。”教师应以自己的实际行动，掀起学电脑、用电脑、提高自身信息素养的热潮。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术利用计算机工具辅助教学，优化教学过程设计，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。

下面以风险管理课程实证分析信息化教学在保险学科中的运用。

一、教学分析

（一）教学要求

一是人才培养目标。保险专业要培养面向各类保险公司、保险中介机构的基层业务、技术和管理领域的高素质劳动者和技术技能人才，采用基于工作过程的课程开发方法，对相应的行业企业岗位群（保险公司、经纪、公估公司）的典型工作任务进行梳理、归纳和加工，设计课程体系。二是课程标准。（1）课程性质：《风险管理》是研究风险发生规律和风险控制技术的一门新兴管理学科，各经济单位对风险实施有效的控制和妥善处理风险所致损失的后果。（2）设计思路：风险管理是金融保险专业学生的专业课程之一，为实现其以职业能力的培养为核心的教学目标，教学团队在深入企业调研的基础上，对课程的组织和实施进行了深入研究，打破传统课程模式，突出课程的应用性和操作性。（3）课程目标：从知识目标、技能目标、素质目标中萃取核心要素，注重学生核心素养的育成。

（二）教学资源

学院风险管理团队经过积累，搭建了多层次的教学资源，包括教材、世界大学城资源、行业企业资源。世界大学城资源包括原有的理论性强的资源加上信息化手段形成的成果，包括语音资料、微课等视频资料，使学生突破时间、空间限制，以适合自己的形式学习知识和技能；而受益于校企合作、产教融合，行业企业与学校形成良好的共享共建共赢关系，为学校教学提供行业资讯和高附加值的行业成果，大大激发学生学习兴趣。

（三）学情分析

（1）学生喜欢表现自己，喜欢直观的表达形式。（2）学生对传统的纯理论教学缺乏兴趣，探究能力较差，但喜欢新鲜的学习环境、愿意动手实践操作，动手能力强。

二、课堂策略

传统教学有较多不足：手段单一，教师讲，学生听，很难抓住学生注意力，课堂效果不能保证；理论知识抽象，学生不愿费心思、花时间来理解知识并消化吸收；难以评估课堂效果；不能不做到因材施教。信息化教学恰好解决这些问题：允许学生使用自己喜欢的听、看视频的方法学习，课后利用信息化手段随堂测验，及时检验教学效果，并调整教学策略；课前要求学生问卷反馈信息，做到有针对性的讲解。

三、教学过程

（一）课前准备

课前准备非常重要，给学生下达任务学习相关资料，有意愿的可以提前做出初步成果，提交问卷。精准把脉学情，提高授课效率。

（二）课中探究

?一、问 与题提出 险行业专家现场通过多媒体学生互动，介绍行业风识别评估现状，并提出问题。企业资料

二、任务驱动三、初步探究四、原理讲解五、研讨汇报六、诊断反思大家按照课前准备阶段确定的评价对象情况，进行风险识别，形成报告。随机请两位同学到讲台上演示风险识别。结合学生临场表现，指出风险识别方法的应用，并讲授风险识别报告的框架及写作要点。教材、课件、企业资料本着自愿原则，选取一组同学到台上做分享，时间控制在10分钟内。学生积累的资源库由老师、行业专家、学生评委共同评价，从整体框架、内容说服力、图片视频资料丰富程度等方面予以评分，诊断并反思。

（三）课后拓展

（1）到世界大学城提交作业。（2）按照老师要求的时间段到空间完成测验。

四、教学效果

据不完全统计，传统教学与信息化教学表现差异明显，具体见下表数据，凸显出信息化教学的效果。