付玉

【摘 要】 RICH课程是由“研究型学习”“融合性课程”“合作式学习”“人文素质的全面提高”四个方面构成的探索型外语教学课程实践。该课程让学生以思想者和研究者的身份走进语言课堂，通过跨学科的研究性学习全面发展学生的人文素质和实际运用英语语言的能力。笔者通过为期三年的教学研究证明RICH课程实践可以为高中英语教学所用且效果良好。

【关键词】 RICH课程 高中英语教学 研究型学习 融合性课程 合作式学习 人文素质的全面提高

引言

2001年7月，教育部以实验稿的形式颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称《标准》）。《标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生综合语言能力为目的，在教育教学理念、课程目标、内容标准、教学实施等方面进行了一系列重大的改革和创新，努力使我国的基础英语教育适应当今经济建设和社会发展的需要。《标准》的颁布，為中小学英语教学的良性发展指明了方向。作为一名高中英语教师，笔者一直在探索如何按照《新标准》的要求构建高中英语高效课堂，如何让学生们在英语学习中体验快乐，收获自信，全面发展？

一、理论依据及研究问题的提出

美国教育家Deway早在1963年就提出语言学习是学生个人的经历和体验；Cook（2000）指出一切成功的教学都取决于学生的学习；英国语言学家Dick Allwight （2003）提出了以理解语言课堂生活质量为宗旨的Exploratory Practice（探索型实践）；而我国学者吴宗杰、黄爱凤等（2005）则倡导以新人文主义教育思想为内涵，参与了RICH的教学实践与探索。……