摘 要：英语学科就工具性而言，就是形成与他人交流的能力。而我国英语学习一直处于哑巴式状态，重读写、轻听说，重语法、轻语音与话题，导致学生和老师几年的英语学习下来都是在练习语法，认为语法好就是英语能学好的标志，真正的听说能力完全没有被训练，只会做题，不会开口说。因此重点从听说先行入手，进行了一线教学研究，希望能找寻到一条真正的英语学习途径。

关键词：体验；课堂；情境；听说输入

一、非母语国家孩子的辨音能力和情境对应能力培养的重要性

在我国，普遍认为语法的学习是影响英语学习好坏的标志，其实在英语为母语的国家，孩子从来都不学语法的。那么不学语法也能学好英语吗？很多人会有这样的疑惑。在从教十余年的过程中，逐渐发现日常的英语教学中，从教材的编排到老师的教学，首先都非常注重话题场景的多样性、不系统性；其次非常重视输出练习，在中英互译的思维模式下不断去操练，最后依然不敢开口说。

总结这些经验，会发现，其实英语学习的重点不是输出而是输入，只有听足够多的原汁原味的英语，有大量原汁原味的英语听力输入，才能培养和熟悉英语的韵律节奏，才能培养英语的语感。好比我们的婴儿从出生到会说话足足有两年的时间，两年里大量的听，才能形成汉语思维模式，当积累到一定量的时候，自然能开口而出。凡是不能脱口而出的就是听的输入不够多。

当在大脑中存入足够量的语音信号，才能区分各种信号的不同，才能形成辨音能力。辨音能力和语境的对应能力是输出的基础，因此在足够的听的同时，要在真实的语境中不断复现和运用，才能逐步形成英语的思维能力，才能在同样的语境中脱口而出。

二、如何培养孩子的辨音能力和情境对应能力

只有足够的输入才能培养听力辨音和情境对应能力。心理学研究表示，同一条信息在重复输入七次后会形成听觉记忆，那么英语的学习就需要大量的原汁原味的英语听力输入才能养成英语辨音的能力，养成了听力辨音能力后才能形成听觉记忆，最后才达到听力理解。当有大量的输入听力后，有了足够的记忆，再结合情境进行听力理解，这样的输入才是一个有效的完整的输入过程。

具体的途径就是在大量听力的输入同时，不能止于听力，因为形成语言能力的根本途径是大量阅读，而听力输入又是为阅读能力打基础，没有听力理解能力，那么阅读就会停留在朗读的层面。所以，听是英语学习的第一步。

第二步就是自然拼读的学习，真正英文母语环境下的学习者都是通过自然拼读来学习英语的。每个单词的每个字母都有对应的发音，记住了每个字母的发音，就能拼读出来。再结合大量的输入形成的声音记忆，结合场景理解，就形成了阅读能力。当然，是要有大量的听的输入后，形成听觉记忆后才能开始自然拼读的学习，否则就会是机械地记忆一个个拼读的法则，就变成了类似于音标的机械式学习。

第三步注意的是在大量听力的输入过程中不要抠单词的意思。因为输入是整体的，意义也是整体的，不去破坏语言的整体性。当你进行整体的输入时，形成了一定的听觉记忆，再在情境对应中就能模模糊糊意识到大概是什么意思了。所以大量的听之后，就会在脑海中形成一定的词汇和句式的储备，在情境的对应中体验，然后才有语言的输出。

在具体教学的实践中，我是这样做的，每日进行自然拼读光碟的听，这里面都是完整的一个语境，在真实交际语境中感知语音和句式，每日坚持不断地听。结合课堂中真实语境的再现，慢慢模仿语境中的交流形式。这样植入大脑记忆中的就是完整的一个语境以及该语境下的交流模式。同样的语境反复运用，达到一定的输入量和输入运用时，当下次再次处于生活中真实的语境再现时，脑海中浮现出来的不是单词和句子，而是完整的情境语用模式，就会自动化反应如何用英语交流。一年级上学期整个学期学习的主题colour paradise.通过不同颜色的歌曲习得学会用颜色描述物体，进行对话交流，到最后的How beautiful our nature is！能够综合表达整个自然和世界。这里面围绕颜色的学习，有很多的语境，但整个学期都在颜色的语境中学习体验，获得的是综合交际能力，不是单一的词汇或者句式的训练。

为了达到真正的体验，脱口而出，结合新课标大纲以及几年的低段英语课程的探索与实践，低段英语学科建设的重心落在情境中习得语言。同时开设一门线上英语趣配音课程，三个年级选择的都是“The very hungry caterpiller.”好饿的毛毛虫绘本故事。这本故事带着孩子们进入真实的故事情境中感受主角毛毛虫每天吃东西的语境，不断地体验与模仿，习得语言，不仅语音地道、标准、好听，而且能编排舞台剧，当然最重要的还是书中的情境能够在生活当中复现的时候，孩子能运用！最棒的是，孩子们将自己的录音作品每节课所学的上传供更多在线的learner看到，在家里一样可以登录使用学习。提供更广的平台开阔孩子们的视野，运用互联网平台，让孩子们在老师引导下逐步自主去学习，并获得搜索更多資源的能力。

因此，不会开口说英语的根本目的就是语境复现的量不够，往往都是想通过一节课或几节课的时间去达到同一个语境之下的交流，这样只会蜻蜓点水，记住的也就是一些单词或者句子，而不是完整的语境！

作者简介：廖婷，小学英语教师，研究方向为小学教育研究。

编辑 张珍珍