摘 要：英语学科就工具性而言，就是形成与他人交流的能力。而我国英语学习一直处于哑巴式状态，重读写、轻听说，重语法、轻语音与话题，导致学生和老师几年的英语学习下来都是在练习语法，认为语法好就是英语能学好的标志，真正的听说能力完全没有被训练，只会做题，不会开口说。因此重点从听说先行入手，进行了一线教学研究，希望能找寻到一条真正的英语学习途径。

关键词：体验；课堂；情境；听说输入

一、非母语国家孩子的辨音能力和情境对应能力培养的重要性

在我国，普遍认为语法的学习是影响英语学习好坏的标志，其实在英语为母语的国家，孩子从来都不学语法的。那么不学语法也能学好英语吗？很多人会有这样的疑惑。在从教十余年的过程中，逐渐发现日常的英语教学中，从教材的编排到老师的教学，首先都非常注重话题场景的多样性、不系统性；其次非常重视输出练习，在中英互译的思维模式下不断去操练，最后依然不敢开口说。

总结这些经验，会发现，其实英语学习的重点不是输出而是输入，只有听足够多的原汁原味的英语，有大量原汁原味的英语听力输入，才能培养和熟悉英语的韵律节奏，才能培养英语的语感。好比我们的婴儿从出生到会说话足足有两年的时间，两年里大量的听，才能形成汉语思维模式，当积累到一定量的时候，自然能开口而出。凡是不能脱口而出的就是听的输入不够多。

当在大脑中存入足够量的语音信号，才能区分各种信号的不同，才能形成辨音能力。……