古松芬

摘 要：语文是一门基础语言学科，而阅读又是语文学习的基础技能，学生通过阅读可以丰富其语文知识，开阔视野，为写作积累素材，从而促进语言运用能力。因此，阅读能力的作用不容忽视，然而要想提高学生阅读能力仅仅依靠教材是远远不够的，教师需要引导学生加强课外阅读，将语文课堂内容加以拓展和延伸，这有助于扩大学生的信息来源，实现素质教育的人才培养目标。

关键词：课外阅读；阅读能力；小学生

阅读是学生搜集信息、发展思维、认识世界的重要途径，是学生培养语文思想、形成自身观念的过程，阅读不仅可以让学生过早地接触社会科学，拓宽学生的知识领域，同时还可以让学生形成独立思考的习惯，提高学生的文化素养。而课外阅读教学不但可以打破课堂的局限，让学生在知识的海洋中畅游，而且让学生体会阅读的乐趣，从而提高阅读能力。那么，课外阅读是怎样带动学生的阅读能力呢？本文从以下三个方面展开了论述，希望对广大教师给予帮助。

一、增强阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想培养学生的阅读能力，首先要让学生爱上课外阅读。介于小学生爱模仿的特点，教师首先要从自身做起，给学生树立榜样，在业余时间设计阅读课程，并通过阅读来给学生讲故事，吸引学生，让学生主动去阅读，并且在阅读之后分享阅读带来的乐趣。其次，教师还可以组织阅读比赛，以竞争的形式鼓励学生参与课外阅读，从而加强课外阅读的交流，这样一来让学生踊跃参与其中，增强阅读兴趣，以此让学生爱上阅读，培养阅读习惯，提高阅读能力。

例如，为了增强学生的阅读兴趣，引导学生积极参与课外阅读，笔者组织了一次阅读比赛，让学生将平时课外阅读的内容加上自己的心得和感想编成故事分享给同学，其他学生为他打分，分值最高的学生获胜，并给予奖励。通过这样的比赛，不仅增加了学生之间的交流，同时还让学生对课外阅读产生了好奇，增强了学生的语言运用能力，这样一来锻炼了学生的阅读技能，为以后的学习奠定了基础。

二、选择阅读内容

提倡课外阅读不是让小学生肆无忌惮地广泛阅读，而是要根据自己的知识结构和接受能力，选择具有教育意义的、符合身心发展的书籍进行阅读，因此在内容选择上，教师要给予指导和推荐，实现课外阅读是对课内阅读加以补充的目的，使得学生通过課外阅读能够提高自身的阅读能力，增加阅读的趣味性，同时还能够提高自身的语文水平，增强文化底蕴。因此，阅读内容的选择环节不容忽视，教师要甄选出具有代表性和教育意义的阅读材料，帮助学生提高阅读技能，增强阅读意识，促进语文学习。

例如，在学习了《扁鹊治病》这一寓言故事之后，为了拓展学生的知识面，笔者又将《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等阅读内容展示给学生，让学生通过阅读明白其中的道理，体会寓言创作的特征，同时通过寓言故事的阅读教学实现了对课堂内容的拓展和补充，延伸了课堂教学内容，丰富了学生的知识结构，并且提高了学生的阅读能力。

三、传授阅读方法

培养了学生的阅读习惯之后，也要传授给学生正确的阅读方法，这样才能达到高效阅读的目的。而阅读方法通常分为精读、略 读、泛读和速读。根据阅读内容的不同，采用不同的阅读方法，并且教师在一旁加以指导，从而让学生对文章加深理解。学生通过不同的方法去阅读相同的文字时，体会这几种方法的差异，并形成独立分析的技能，在以后的阅读中可以熟练运用，达到事半功倍的效果，以此来提高阅读能力，拓展自己的思维。

例如，在学习了《鲁滨孙漂流记》一课之后，笔者又给学生引 了一些课外读物，如：《金银岛》《格列佛游记》《汤姆·索亚历险记》等，在阅读的过程中，笔者就传授了四种不同的阅读方法，比如，在阅读《格列佛游记》时，让学生对格列佛在小人国做过的了不起的事进行了泛读，而描写大人国的巨大和格列佛的渺小这段文字进行了精读，对格列佛被绑的原因进行了略读……通过对这些内容的阅读，了解了整个故事的梗概，并掌握了阅读名著的方法，同时还培养了学生的想象力和阅读能力。可见，阅读内容的不同决定了阅读方法的不同，因此，我们在锻炼学生阅读能力时要合理地运用阅读方法，从而提高阅读的效率。

综上所述，提高学生的阅读能力，并不是一朝一夕就能实现的，需要学生在平时阅读中加以锻炼和培养，日积月累。教师可以从学生的阅读兴趣出发，选择适合学生阅读的内容，并传授阅读方法，加以引导，同时还可以创新阅读形式，提高学生课外阅读的积极性，从而实现高效阅读的目的。这样一来不仅可以提高学生的阅读质量，让学生形成自己的逻辑思维，还能够培养学生的阅读习惯，提高语文水平，为以后的发展和成长提供有利的条件。当然，提高学生阅读能力的方法还有很多，这里不再一一赘述，本文就以上三个方面促进学生的阅读能力，希望对小学生的阅读给予帮助。

参考文献：

[1]王寸芳.浅析提高小学语文课外阅读能力的课堂策略[J].学周刊，2012（35）.

[2]古丽巴哈尔·阿吾提.浅谈小学语文课外阅读能力的培养与指导[J].赤子（中旬），2013（10）

编辑 段丽君