詹伟

摘 要：新课程理念下的课堂教学，要求教师要紧密联系学生的生活实际，尊重学生已有的知识经验，充分结合课程教学内容，创设生动有趣又富有实效的课堂情境，帮助学生在具体的情境中，亲历知识的形成过程，提高课堂教学效率。

关键词：新课程；情境创设；数学教学

新课程改革进行到今天，数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。数学课堂教学已不仅仅局限于知识的传授，更注重于学生学习方式的变革，变被动为主动，变“填鸭式”为“探究式”。要改变学生的学习方式，首先要改变我们的课堂教学模式。在新课堂教学改革中，情境创设助力课堂教学显得尤为重要。德国一位学者就创设情境在学习中的作用有一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶于汤中才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示生活力和美感。这一比喻正好说明了情境在教学中的作用和价值。那么，在课堂教学中，如何创设高效的课堂教学情境，唤起学生的已有知识经验，激发学生的学习兴趣和学习欲望，促使学习者产生认知冲突，并自主进行知识构建呢？我在教学过程中做了如下几点尝试：

一、情境创设注重生活化

数学服务于生活，而生活则是数学赖以生存和发展的源泉。《义务教育数学课程标准》也明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”我们的数学教学要巧妙地从学生的生活经验出发，帮助学生再现其生活情境，使他们更真切地感受到数学就在自己的身边；体验数学与日常生活的密切联系和数学在生活中的作用，进而加深对数学知识的理解，并运用数学知识解决实际问题。例如，我在教学“认识人民币”一课时，考虑到学生的年龄小，缺乏社会经验，到商店单独购物的机会很少，但他们已经有了一些有关的知识经验和“花钱”实践经验。而且他们都有非常强烈的独立完成超市购物的愿望。于是，我便利用学生手边的文具、书籍等物，在班级内再现了一个“小小文具店”的场景，让他们拿着真正的“人民币”独自完成购物。当一位学生兴奋地拿着一些角币去买一元钱一块的橡皮时，我便引导学生说一说应该怎样付钱呢？当他们经过思考、尝试顺利说出“用10个一角的”时，本节课的教学重难点也就成功突破了。生活情境帮助他们又一次走进了自己的生活，而数学知识也在不知不觉中从他们的生活中浮现出来。同时你会发现学生的学习兴趣更浓了参与意识也更强了。

二、情境创设注重趣味性

兴趣是最好的老师，是学习的重要动力。而数学是研究数量关系和空间图形的科学，学习内容抽象而枯燥。怎么才能使这样枯燥乏味的学习内容变得妙趣横生呢？创设趣味性较强的教学情境，对于改变学习内容的枯燥乏味，有很大的帮助作用。充满趣味性的教学情境，对学生充满诱惑力，能够让学生不由自主地集中注意力。例如，我在教学“0的认识”这节课时，创设了一个“小猴子摘桃子”的趣味情境，同时设计了一连串的问题展开教学：（1）一天有一只小猴子来到了一个果园里，果园里有一棵桃树，树上的桃子长得又大又红。同学们你们看看树上有几个桃子？可以用几表示？（2）小猴子看了很眼馋，他吃掉了一个，这时树上还有几个？可以用几表示？（3）小猴子吃了还想吃，又吃了两个，现在树上有几个桃子？可以用几表示？（4）小猴子还想吃，索性把最后一个桃子也吃掉了，现在用几来表示树上的桃子呢？这样孩子们在小故事的引领下，积极参与到学习过程中，轻松愉快地学到了知识。

三、情境创设注重实践性

数学学科是一门实践性较强的学科。随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各方面。而实践性教学活动的目的是让学生切实感受到数学与日常生活的紧密联系，感受生活中数学的意义，体验数学的现实价值，发展学生应用知识解决问题的能力，培养学生的数学应用意识和创新意识。为此，在教学中我经常有计划、有目的地组织学生参与一些具有现实生活背景的数学实践活动。例如，学习了“千米的认识”，我便让学生出去走一走，感受一下1千米的实际距离；学习长方形的面积计算，我便带领学生到操场上通过实际测量来计算操场的面积；学习了长方体的表面积计算，我便鼓勵学生去筹划，要粉刷我们的教室需要多少千克的涂料……实践性教学的开展，既能够巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，体验数学学习的成功与快乐。

创设教学情境是一种助力有效课堂的教学手段。情境创设的最终目标应该落在情境创设的“有效性”这一关键点上。需要注意的是每一个情境的创设都要有效唤起学生的已有知识经验，有效激发学生的学习兴趣，有效帮助学生体验知识的形成过程，有效培养学生的探究意识和创新意识，达到有效教学的目的，教师更要善于从多层面、多角度、多种途径创设情境，灵活处理情境与生成的关系，引导学生用数学的眼光看问题，让学生在轻松愉快的学习情境中体验成功的快乐。

参考文献：

[1]张忠华.论教学情境的创设[J].职业技能培训教学，2000（6）.

[2]周磊.情境创设应关注什么[J].教学与管理，2010（20）.

编辑 段丽君