刘美红

摘 要：写作是语文核心素养的组成部分，但由于小学生自身语文基础薄弱，致使写作教学存在较大难度。通过分析阅读与写作的关系，论述小学语文写作教学中的问题及关键点之所在，最终将“阅读”锁定为小学写作教学的抓手，剖析教学方法的优化方案，以期提升学生的写作水平。

关键词：小学语文；写作；阅读；积累

写作与阅读的关系看似相互独立，却又密不可分，两者都是语文学习必不可少的元素。阅读是人们从素材中获取信息的过程，而写作是我们向外界展现自身的过程。阅读与写作一个是自外向内，一个是由内而外，一个为吸收、一个为表达，两者密不可分。

鉴于阅读与写作两者相辅相成的关系，将“阅读”作为教师展开语文教学的抓手，对提高教学质量、提升小学生写作水平起到至关重要的作用。因此，在小学语文教学中要力求“读写”合璧，以“读”促“写”。

一、以课堂内外阅读为媒介，完成写作积累

小学生仅靠课堂阅读无法满足他们的习作需求，还应该在课外拓展阅读。互联网时代，学生接触到的阅读素材丰富多样，教师可以指定课外阅读资料，帮助学生突破课堂的限制，让学生在课外阅读中丰富写作素材积累。

比如，小学三年级语文《恐龙》这篇文章的教学过程中，教师带领学生阅读课文，了解恐龙已经在地球上生活一亿多年，它的种类很多，形态更是千奇百怪，从文中可以知道雷龙、梁龙与剑龙等各种恐龙的形态，还可以知道恐龙大多以植物为生，而霸王龙是肉食恐龙。课堂阅读《恐龙》可以让学生学习掌握关于恐龙的基本知识，教师还可以布置课外作业拓展阅读，让学生更深入地了解恐龙。让学生课外观看《动物世界——恐龙》深化课堂学习对恐龙的印象，对课堂阅读的信息进行补充，丰富恐龙相关的知识。此外，在课外阅读过程中，教师还要引导学生做读书笔记，以小组的形式引导学生交流课外阅读内容，分享阅读到的恐龙资料，交流阅读心得。

在小学语文写作教学中，教师要做到课堂阅读与课外阅读相结合，紧抓课堂阅读，不放课外阅读，增加学生的知识积累，拓展学生写作素材。因此，小学语文写作教学要以课内外阅读为媒介，完成写作积累。

二、研读阅读材料，学习表情达意

教师引导学生阅读教材上的课文，并通过优美句子的朗诵与背诵、优秀段落摘抄等形式达到学生写作素材的积累，通过反复重复使学生将这些优美的文字逐渐内化，转变为自己可以使用的语言，从而能够学会表情达意。

比如，在《恐龙》这篇文章的教学过程中，教师可以先播放恐龙相关的视频，让学生观察视频中恐龙的形态、动作与生活习性。一边研读课文一边分析视频，让学生跳出纸上谈兵的固化模式，产生对恐龙的兴趣，形象化地学习知识。学习结束后让学生摘抄关于恐龙形态描写的语句，如“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰鸣，好似雷鸣一般”。完成摘抄后还要让学生模仿课文的写作方式，提示学生围绕“特点”与“方法”两个方面进行学习写作。教师可以引导学生进行其他动物体态、动作、生活习性等的写作，在学生完成后，对学生的作品进行点评。如有学生描写哈巴狗“哈巴狗大脑袋，小身体，走起路来像拳击手”。

小学语文教师要让学生在研读课文的基础上，学习写作技巧，练习写作技巧，丰富语言写作经验。

三、训练思维方式，丰富表达形式

一篇完整的文章它的思维方式涉及多个方面，如文章的立意、结构、手法等，不同类型的文章，不同的表达内容包含着不同的思维方式。如果我们可以根据各种文本的特点归纳出相应的思维方式，不仅能方便学生创作，拓宽学生的创作思维，还能使学生的写作水平达到质的飞跃。

例如，《两个铁球同时着地》一文，它不像图片、视频那样简单明了、有趣好玩，而是逻辑严谨的一篇科普性质的文章。例如，《中彩那天》一文，它不像科普文章那般逻辑严谨，而是通过将一件小事娓娓道来，最后指出“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”。行文富有感情，表现作者对父亲的敬仰与爱戴。

教师可以根据典型的课文材料，选取适当的教学资源，采用相应的教学方式，让学生感受不同逻辑方式所展现出来的表现形式。

四、培养阅读习惯，提升写作能力

通过长期的锻炼，日积月累就可以培养学生良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯正好可以为学生写作素材的积累、写作习惯的培养以及写作能力的提高奠定基础。

例如，在《恐龙》一文的教学过程中，教师可以在课前提出问题如“恐龙种类有哪些？”“课文中详细描写了哪几种恐龙，它们有什么特征呢？”“恐龙是不是像电影里演的那样都吃肉呢？”“现在我们在动物园还能不能看到真正的恐龙呢？”这样通过问题指导学生进行有针对性的阅读，学生的阅读就更加有目的，学习到的知识更系统化，也就便于记忆与日后的写作运用。另外，在阅读时采取练写阅读法，让学生将读到的好词句摘抄、背诵，也能促进写作素材的积累。

教师有意识的教学手段可以培养学生的阅读习惯，这些可以在无形中培养学生自主阅读、自主探究写作方法的能力，促使学生养成良好的阅读习惯，为日后写作打下良好的基础。

总而言之，阅读与写作是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文写作教学中，语文教师可以阅读为抓手，紧紧围绕读写相辅相成这一特点，以“读”促“写”将阅读带入写作教学中提升学生的寫作水平。

参考文献：

廖海燕.润物细无声：例谈读写结合的习作形式和操作策略[J].课程教育研究，2013，17（14）.

编辑 谢尾合