傅小琪

摘 要：为了促进学生的全面发展，在培养小学生的学习能力的同时还要健全小学生的人格发展，身体与能力同步增长，在传统的体育教学中，小学生无法完全参与到体育课堂中，从游戏化教学方法出发，以玩促学，活跃体育课堂氛围，有效提高小学体育的教学效率。

关键词：小学体育；游戏化教学；策略

一、小学体育教学游戏化教学模式存在的意义

小学体育课程设置的目的是给予小学生更多的机会参与到身体锻炼之中，促进身心的健康发展，增长知识的同时愉悦小学生的心情，促进小学生的德、智、体、美、劳全面发展。

在体育课堂中，游戏化的教学形式促进小学生各项身体机能的发展，通过游戏的形式让小学生积极参与其中，掌握各项游戏化的基础技术，享受体育课程的学习乐趣，不仅提高小学生的身体素质，还让小学生的运动能力以及运动技巧不断提升。

游戏化的教学内容在体育课堂上能够将所有的小学生都组织在一起，体育课堂上的游戏虽然具有一定危险性，将所有的小学生集合在一起会存在一定的不可控制性，但同时体育游戏还具有一定的竞技性，有助于小学生的生理以及心理的发展，在体育游戏活动中，既能够组织小学生团体活动，还能够让小学生主动参与到体育课堂中，切实提高小学生的学习积极性。

体育游戏在组织和设计的时候，教师会从活动形式、活动内容以及游戏规则等方面切合小学生的实际情况，借助游戏让小学生在体育课堂上充分活动身体，具备一定的团队合作意识以及良性竞争的精神，培养小学生的遵纪守法、团结协作、诚实自制以及拼搏奋进的优良品行，综合提高小学生的创造性思维以及各项竞争的能力，让小学生朝着综合的方向发展，推动小学生成长为综合型的人才。

二、完善和优化小学体育游戏化教学模式的措施

1.借助游戏的形式导入体育课堂，激发小学生的参与兴趣

良好的课堂导入能够在课堂开始时就将小学生吸引到体育活动之中，借助小学生最爱的游戏形式激发小学生的学习热情，小学生正好处在活泼好动的阶段，对于游戏的参与积极性大大提高，游戏化的教学导入形式非常容易带动小学生参与其中，利用游戏化的导入形式能够实现课前热身的目的，让之后的体育课堂有非常好的衔接效果，为之后高强度的体育活动奠定良好的基础。

例如：在锻炼立定跳远技巧的时候，体育教师设计的课堂导入可以让学生在课前引导小学生学习青蛙的跳法在操场上练习，按照教师的哨声围成一排在从操场上模仿青蛙跳，在欢快的游戏氛围下，教师组织学生进行了充分的课前热身活动，在之后学习立定跳远的时候，不会因为身体没有准备好而受伤，并且借助蛙跳的形式让小学生对之后的立定跳远产生浓厚的学习兴趣，最大限度地激发学生对体育课堂的参与兴趣。

2.在体育课堂上合理选择游戏形式，提高体育教学的针对性

根据小学生的实际情况设计体育教学的内容，有针对性地解决小学生当前存在的问题，在日常教学的过程中选择合适的方法引导学生，对症下药，使得小学生对体育课堂的参与性大大提高。体育教师结合实际情况，科学安排游戏内容、游戏时间以及游戏的规则，让学生在体育课堂上科学游戏，掌握固定的体育技能。

例如：在教导小学生学习足球技巧的时候，教师要引导学生掌握基本的接球、传球技能，枯燥的讲解以及反复的练习很容易让小学生产生厌烦的心理，但是以游戏的形式能够调动学生的积极性，让学生初步掌握足球的基础技能，教师科学地选择游戏，设计直线迎面接力的游戏，将学生分为两组，组内的学生分为两组，迎面为纵队，中间的间距为20米，学生需要将足球一直踢到对面，直到组内的成员顺利接应球，再继续踢，以迎面接力的形式完成游戏互动，在这样的游戏过程中，小学生掌握踢球以及控球的能力，掌握了基础的接球以及传球的能力，不仅培养了小学生良好的竞争意识，还让小学生在体育课堂上以玩促学，在一定程度上认识到足球运动的团结协作意识，强化足球运动的技巧，使小学生的体育运动技能大大提高。

3.在体育游戏过程中充分尊重小学生的个性特点

小学生也需要在学习的过程中得到充分的尊重，个性需要得到发展，小学的体育教师应当注意在游戏活动的时候给予小学生充分的尊重，让小学生在游戏的活动中占据主导地位，例如：在学习掷球运动的时候，教师要亲自示范投球的动作，让学生跟着学习，给予小学生一定的发展空间，进行游戏的同时给予学生适当的肯定以及鼓励，尤其要教导一些天性害羞的小学生在体育活动的时候参与，不要羞怯于在学生面前表现自己，教师引导与鼓励能够让小学生的个性得到发展，在体育活动中不断进步和提高。

总之，在体育课程教学的过程中，体育教师的教学目的是提高小学生的身体素质，帮助小学生养成良好的体育锻炼习惯，在体育课堂上为小学生营造良好的学习氛围，让小学生在游戏的过程中学习既定的技能，锻炼自己的身体素质，基于此，本文提出體育游戏的教学概念，合理设计体育游戏，为小学生的体育学习奠定良好的基础，促进小学生的全面发展以及综合能力的提高。

参考文献：

[1]倪冬芳.立足课堂 优化设计：新时期小学体育游戏化教学设计与实践[J].运动，2013（12）：128-129.

[2]周灏.小学体育游戏化教学的三个有效“发生点”[J].教师博览（科研版），2012（4）：70.

编辑 冯志强