周雯

摘 要：小学教育是教育事业的基础，也是社会发展的原动力，能为受教育者未来学习、生活和工作打下坚实的基础，因此，小学教育是教育的基石。随着我国国际地位的不断提升，国际影响力的不断增强，汉语的影响力也在不断提升，低年级语文的要求也在不断提高，目前小学语文教学工作不再仅仅是以往的“读、写、背、听”的要求了。新时代的孩子们信息接受量的增加，使得教学方法与方式也应该适应时代，适应现在学生的需求。立足于小学语文教学现状，首先介绍了小学语文教学中存在的问题，然后结合其问题提出了相应的解决策略，也希望能够为教学工作的开展以及学生语文核心素养的全面提升创设条件。

关键词：低年段语文；语文兴趣；培养

在这个信息技术现代化的时代，老师和学生愈来愈平等，老师不能再靠胸中仅有的点墨教授学生，所以，现代语文教师应该更新教学观念，培养学生良好的习惯，激发学生语文兴趣，培养其多元想象能力，给予学生成就感。

结合新课标改革以及现代学生的特点，更新观念，改革教学方式方法是当今小学势在必行的举措。那么，如何才能提高低段学生的语文素养、培养学生对语文的兴趣呢？通过长期的教学实践，我们不断探索和总结，我认为现代教学一定要“活”！

一、“活”出年轻

小学时期，学生进入超越家庭范围的社会化初级阶段。学生在自我意识的发展上，从较多地关注自我的生理需求转向心理需求，从更多地听从成人的规范指令转向学会独立思考和行动。刚进入小学阶段的学生，对于老师和学校都是一个新鲜的适应，这时老师应该先帮助他们适应环境，适应老师，适应同学，而不是一味地要求学生提高成绩。无论你是刚入职的青年教师，还是颇有经验的年长教师，都应该“活”出年轻，跟学生站在同一“起跑线”上，带领着他们一起去发现、去适应，而不能只是口述教育。这个年龄段的学生对于口述教育无法完整地理解和执行，最有效的方法就是把自己也当作他们中的一员，先从朋友做起，了解他们的疑惑，知道他们的兴趣，做到与孩子平等相处，尊重学生的独特个性和人格。在此前提下带领他们一起去发现问题，并解决问题。教师也可以适当地“示弱”，让学生帮教师解决一下他们力所能及的问题。

古训道：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是保证教学的基石。教师应做到课上能从學生中“走”出来，课下能融入学生中去。教师要能够做学生崇拜的“娃娃头”，而不是威严的“领导者”，成为学生的“知心朋友”，能和学生像伙伴一样沟通相处，彼此增加理解和信任，亲密无间。良好师生关系的形成，能使学生对教师产生尊重和爱戴、亲近和依恋，可以调动学生参与学习活动，主动发展积极性和创造性，进而把语文教学带入生活，让学生从生活实际中发现语文的存在，学以致用、举一反三。

每个人的个性都是独特的，尊重小学生的独立人格，并不意味着仅仅作为旁观者表示尊重。在小学阶段，儿童的人格发展存在着差异，教师需要有针对性地加以指导和帮助。对于自卑的孩子，需要加以鼓励；对于脆弱的孩子，要加以扶持；对于缺乏自制力的孩子，需要加强规范。教师只有适时地干预、引导，有计划地培养，才是真正意义上对孩子独立人格的尊重。

二、清楚而“活”

小学生的身心成长有其特有规律，陪伴其成长的教师只有清楚地认识并尊重这些规律才能理解学生的各种表现，才能有针对性、有序地开展适当的教育教学活动，引导学生身心的进一步发展。小学教育跨度有六年之长，在这期间小学生的身心是不断成长发展的，会表现出从低级到高级、从不成熟到逐渐成熟的过渡特征。

对于低年级学生，教师要清楚地知道自己要付出更多的爱心、理解与帮助。比如，对语文课堂上拼音或汉字的书写，低年级学生会觉得枯燥无味，没有把练习看成学习的重要组成部分，有的学生能按时完成，有的学生可能因为贪玩而忘记完成，这是符合儿童爱玩的天性，符合儿童学习意识形态需要逐渐形成的心理发展规律的。这时教师应该有爱心、有耐心地帮扶，以朋友的身份询问缘由，是贪玩忘记了，还是完成有难度，有难度的原因是什么，再有针对性地解决问题。若是贪玩忘记，就多加提醒，并及时与家长反馈，与家长成为“教育合伙人”，家校合一、携手并进，帮助孩子养成好习惯；若是完成作业有难度，就反复面授，并多加鼓励，而不是一味地批评教育。

在教学上，尽量能以小故事的形式教学，这样低年段的孩子容易接受和记忆。例如，“买、卖”这两个字，孩子们很容易记混，教师可引导学生通过观察将汉字拆解，并献上一句口诀让学生清楚记得：东西十分多你就卖，什么都没有了你就要买。总之，用通俗易懂、灵活多变的方式让学生学清楚！

三、活有“活”法

“少年强则中国强”，中国国际影响力的不断提升，使得汉语在全世界越来越普及。低年段的学生有着很强的荣誉感，教师从这一点出发进行教学，不仅可以培养他们爱党爱国的价值观、民族自豪感，还可以让他们知道语文的重要性，从而激发他们对语文学习的热情。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生学习起来也是勉强的、痛苦的，主动发展和健康成长更无从谈起。激发学生的探求欲望，可以促使学生主动学习、主动发展。

在教学过程中，教师要采用灵活、开放的教学方式，充分为学生提供观察、操作、讨论等各种机会，使其乐在其中，融入其中。例如，在教学“汉字的认识”中，教师可以使用PPT或者动画教学让学生认识汉字，不少汉字是象形字，可以利用动画把字体的演变过程呈现给学生，这样学生更容易记住。在课文学习时，尽量让学生能够把课文的内容以表演短剧的形式一起参与表演出来，使学生参与到学习中，也乐在其中。

低年段的学生更需要通过具体的形象来感知教学，运用图片、投影、录像、自制道具等直观教学引导学生进行认识，不仅可以丰富学生的感情体验，而且能使学生的兴趣和思维不断处于活跃状态。尽量使学生亲身参与到语文学习中去，让学生在学习中可以体验到快乐，学得开心！

同时，教师也要注意低年段学生的特点：易兴奋，易疲劳，易恢复，注意力集中的时间较短。所以，在语文教学中，教师要注意减少大量的背诵、抄写内容，将教学内容分块，寓教于乐，在学生注意力分散、大脑疲劳时安排短暂的活动，如做做课中操、动手拆字记忆等，从而保证教学推进与学生状态同步，提升教学和学习质量。在学生初步接触某项新知识的课堂教学中，教师可以运用真实的生活情景引出问题，将新知识与学生已有的生活经验相联系，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

著名特级教师薛法根提出语文教学：“教”要教得简单，“学”要学得扎实，语文教学内容要精练，过程要简要（先学后教，适当点拨）。这种提法无疑给纷繁的语文教学去掉了画蛇添足的部分，“活”出了开心，“活”出了语文教学的扎实，追求实效。

四、“活”出自我

现代学生信息量的接受渠道比以往要多得多，对于老师信息馈赠的依赖没有以往那么大，也不再是老师说什么就是什么了。他们会质疑，会提问，会辩论，甚至会反驳。这说明了学生的思维越来越“活”，所以对现代老师的综合素质要求就会比较高，所以，教师再不能是像以前的“术业有专攻”了，而应该博学多才，不断更新自身的知识结构，可以解答除了專业知识以外学生感兴趣的其他问题。

教师的博学会赢得学生的敬重和信任。如果没有真才实学的知识素养，显然难以在学生的心目中树立真正的威信，因此教师有必要加强自我学习，丰富自身专业学科的知识，并拓展其他学科的知识，以及现代流行的“知识”体系，如网络用语、网络游戏、学生爱看的书籍等，都是有必要了解知道的，以此不断更新自身的知识结构，跟学生有话说，能多说，能融入其中。

现在小学语文老师一般都是班主任，其一言一行都对学生的身心发展起到潜移默化的作用，特别是低年段学生对新事物的好奇心比较强，会模仿大人的一言一行。因此，教师应该“活”出自我，有必要加强自身的道德修养，让学生崇拜教师，努力通过自身的言行处事、举止言谈来感染学生的道德素养，以身作则、潜移默化地帮助孩子树立正确的价值观、世界观，以此达到“润物细无声”的教育效果。

五、“活”出希望

做好典型学生的思想与教育工作是一个优秀语文老师兼班主任的重难点工作。不要伤害学生的自尊心，不应在公众场合点名批评学生。每个学生对教师语言指令的理解都会有差异，作为教师，我们应该对学生尊重，多肯定、多鼓励。对于学生的优点、闪光点，我们应多给予表扬或称赞；对于学生的不足，我们不妨换一种鼓励的方式表达，让学生既有信心也从中明白了自己前期的不足、争取后期取得更大进步。例如：你的字迹比原来写得工整了，速度比原来快一些了，回答问题比原来积极一些了，等等，以此让学生对语文学习充满信心，尤其让后进生、学困生看到“希望”。

教师要和家长进行有效的合作，正视与教育合伙人“双管齐下”那事半功倍的效力。召开家长会，提供家长与老师面对面零距离交流孩子教育问题的平台，让家长配合完成语文实践作业，例如，亲子去公园拾有趣的树叶做标本；回归大自然，收集动植物到自己的生态瓶里观察它们的生活习性；或者出游踏青……低年段学生可以把所见所闻简单地记下来，通过实践活动扩大视野、拓宽知识面，这为学生以后中高年段的写作打下了坚实的基础！这样，即是“活”出了希望，“活”出了眼界！

“活”出年轻——教师要跟学生在同一起跑线起跑，让自己越活越年轻，应该做他们其中的一员。

清楚而“活”——教师要清楚地知道学生的需要，以及低年段学生的特点，从而灵活地进行适当引导。

活有“活”法——教师要以生为本，让课堂活跃起来，让语文不再是“读、写、背、听”，而是重点培养学生的学习兴趣，学生才是课堂的主人。

“活”出自我——教师不断提升自我，活出自己的特色与风格，适应时代，适应现代化学生。

“活”出希望——教师不放弃任何一个孩子，每个孩子的能力水平都会有差异。我们不能将每一个学生都培养得一样好，但是我们有办法，使每一个学生今天都比昨天更好。

编辑 张珍珍