曾春梅

任务型教学法起源于20世纪80年代，是一种非常有效的语言课程教学方式，也是《英语新课程标准》推荐和倡导的新型教学方式。在实际运用任务型教学法的过程中，教师要善于融入情感，并对策略进行合理调整，循序渐进地提升学生的语言实际运用能力。

一、运用任务型教学法需遵循的原则

在小学英语课程中，教师运用任务型教学法的关键是为学生创设真实的语言活动情境，激发学生共同参与、交流与学习的兴趣。因此，在实际教学中，在设计任务型教学活动时，教师需要遵循五个原则。

第一，全体性。即教师所设计的任务活动，需要吸引全体学生积极参与其中，而不能出现仅让学习成绩好、能力强的学生参与教学的情况。

第二，激励性。即教师在任务型教学活动的难度要适中，使学生在完成任务时产生成就感，这是确保任务型学习活动发挥出教学优势的关键所在，从而更好地激励学生进行英语听、说、读、写的学习。

第三，安全感。即设计操作活动时，教师要关注学生的心理因素，只有学生具有安全感时，他们才会全身心地参与到任务活动中。

第四，创新性。即教师需要有创新精神，并积极进行学习、实践与总结，对每个任务型学习活动的各阶段进行精准的师生角色定位。

第五，层层深入。即对于任务型活动的设计，教师要遵循前后相连、层次深入原则，使每个层次的学生通过合作与互助顺利完成任务。

二、灵活实施任务型教学法的策略