邓景忠

少年儿童是国家的未来，民族的希望，加强对少年儿童的思想道德教育，关乎国家的前途和命运，也关系到社会的和谐。可是，为什么当前学校德育的效果不尽如人意呢？

我国学校德育工作的低效，一个重要原因是学校德育多以课堂知识传授为主，过分强调浅层次的道德观念、知识的讲授及强化。更为重要的是，“当前学校德育将其简化为德育知识，以智育知识教学流程进行，并非在实践中进行道德行为、道德情感的生活化运行，主要通过书面、口头练习和书面考试的形式进行”，从而使学校德育弱化并异化为流于形式的“课堂德育”。

著名学者亚里士多德提出：“德育过程就是引导个人合于德性的现实生活展开的过程，德育的根本目的是人的幸福生活。”国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》也将“学会共同生活”作为教育的四个支柱之一。我国著名教育家陶行知提出了“教育即生活”的“生活教育”理论，他认为教育只有通过生活实践才能发出力量而成为真正的教育。可见，德育的起点和归宿应该是生活。

道德是实践的产物，人的思想感情、意志品质和行为习惯，只有在具体的生活实践中才能逐步培养起来，离开了丰富多彩的生活经验，道德培养就如空中楼阁。所以说，现代德育面临的困境在于德育与现实的生活隔离。学校德育要走出困境，就应回归生活式的品心育德的体验教育，从德育走向生活，从生活走向德育。……